陈永忠
云南省丽江市宁蒗彝族自治县拉伯中心校 674309
摘要：以生为本”小学数学高效课堂“以生为本”是当代教育所倡导的主要原则，也是多年来众多教育工作者所积累下来的宝贵经验，所谓“以生为本”就是将学生的个体差异作为教学的前提和依据，教师从学生的学习能力、兴趣、智力等方面综合考量，综合运用多元化的教学手段，满足不同学生的不同学习需求，以求达到提升全体学生学习效果的目的。由此可见，坚持“以生为本”的教学原则，能够为小学数学高效课堂构建提供先决条件。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对提高小学数学课堂效率的方法提出了一些建议，仅供参考。
关键词：提高;小学数学;课堂效率;方法
引言
小学是学生的初级学习阶段，也是知识积累的重要阶段，对学生未来的学习和发展都有着非常重要的影响。在传统小学数学教学中，教师是课堂的主体；学生处于被动地位。教师根据教学大纲进行教学内容的设计，通常采用满堂灌的形式开展教学。这种单一的教学模式下课堂气氛沉闷，学生机械地进行记忆和练习。长此以往，这样的数学课堂就很容易给学生留下枯燥乏味的印象，影响教学效率的提高。因此，在新课改下的小学数学教学，教师要改变传统教学模式，采用更加有效的教学策略。这样才能真正提高课堂教学的效率。
一、小学数学课堂高效教学的现状
我国新课改正朝着全方位、优质化的方向前进着。在新课改教学理念的影响下，我国数学教学工作水平有所提升，如何有效地构建高效课堂，已成为当前教育工作者需要关注的热点问题之一。虽然目前许多教师积极进行了教学改革，但是效果不尽如人意，低效课堂依然存在。低效课堂是高效课堂的对立面：学生缺乏学习兴趣，注意力不集中，被动接受知识，没有形成思考，应该在课上解决的问题没有解决，应该掌握的知识点没有掌握，没有实现大纲要求的教学目标。还有的学生感到学习困难，投入时间多但是效果差，缺乏学习的愉悦感。
二、小学数学课堂教学效率提升路径
（一）引导学生自主学习，锻炼学生的思维能力
在新课改下的小学数学教学逐渐从知识教学转向能力教学，数学教师可以为学生营造出和谐轻松的课堂环境，鼓励学生在课堂教学中进行自主学习和探究。教师要给予学生更加充裕的独立思考空间和时间，使学生真正成为课堂教学的主角。教师引导学生自主发现问题和解决问题，既锻炼了学生的思维能力，也大大提高了学生的学习效率。教师通过学生独立思考，自主合作探究等方式让学生发现多种算法，既提高了本节知识内容的学习效率，也锻炼了学生的动手能力和思维能力。
（二）注重提问教学，增强教学趣味性
在“以生为本”的前提下，构建小学数学高效课堂，首先教师要明确兴趣对于学习的重要性。激趣是学生主动学习数学的关键，激趣过程中运用“以生为本”的理念，恰到好處的进行提问，能够满足学生对于学习的各种需求，这样才能够达到提升教学效率与质量的目的，同时也培养了学生主动学习的习惯，激发了他们的学习欲望。比如，在进行“用乘法口诀进行表内乘除法的口算”这个知识点的时候，教师可以将学生最喜欢的“英雄”—孙悟空进行故事改编：有２０个桃子，５个小猴子，这个时候美猴王要怎么分配才公平呢？那么如果是３０个桃子，４个小猴子，又要怎么分呢？同学们听到是美猴王的故事，注意力会马上被吸引过来，并且也会特别注意故事中的细节，这样就达到了激发学生好奇心与兴趣的目的，接下来学生就会积极踊跃地回答问题，不同的教学内容，故事也需要不断变化，要从不同的角度，满足学生不同的好奇心，这样才可以达到良好的趣味效果。
（三）提高课堂教学效率，丰富教学手段是关键
在课堂教学中，不少数学教师单纯地以传统的口授法进行教学，这种单调的教法使学生在课堂上无精打采，往往会产生枯燥、无聊的感受，长此以往，就逐渐失去了对数学的学习兴趣。因此，在教学中教师不要拘泥于单一的口授法进行教学，而要丰富自己的教学手段，打造缤纷多彩的课堂，使学生在课堂上活跃、活泼起来，最终促进教学效率的提升。教师在教学中可以采用案例教学法，选择典型的案例，引导学生分析经典案例，使他们的思维得到活跃；还可以采用情境教学法，为学生设置良好的教学情境，让他们全神贯注地融入情境中，提升他们的学习好奇心；也可以采用讨论法，引导学生对所学数学知识、数学问题进行深入的探讨和研究，在讨论中找到解决问题的方法，提升他们的探究能力。此外还有体验学习教学法、多媒体教学法等，教师都可以大胆地运用在数学课堂的教学中，提升课堂教学效率。
（四）正视学生差异，开展小组合作学习
由于小学生学习能力、思维能力、知识储备、认知水平等方面的差异，学生在面对相同知识内容时对知识的理解也各不相同。因此，数学教师要正视学生的个体差异，鼓励学生通过小组合作的方式来活跃思维，让学生在交流讨论中进行思维碰撞，从而对知识内容拥有更加深刻的理解。小组合作，可以使组内学生优势互补，大大提高学生的学习效率，同时也可以提高学生的合作能力、思维能力，从而提高课堂教学效率。
结束语
小学数学是基础教育中的重要组成部分，构建高校课堂，从学生的角度出发，为学生创建一个和谐、轻松、民主的学习环境，强化学生学习的主观能动意识，真正做到因材施教，以生为本。
参考文献
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