肖永芬
贵州省遵义市湄潭县马山镇初级职业中学 564106
引言
当前，初中数学教学正处于一个迅速发展时期。为了贯彻落实教育部提出的课程改革目标，各种创新型的课堂教学模式层出不穷。其中，游戏化教学模式是最常见的一种。只有当人游戏的时候，他才完全是人。在初中数学教学过程中，只有以学生为核心，教师为引领，形成一种新的教学体系，学生才能在游戏中强化对教材知识的认识，更加深刻地理解、掌握知识。因此，初中数学教师应该制定一个科学的、合理的教学计划，保证游戏化教学全面实现，从而提高课堂教学质量与效率，培养学生的学习兴趣。
一、在初中数学教学中合理运用游戏化教学的意义和价值
在初中数学教学工作中采用游戏化教学手段是具有现实意义的，它能够最大限度地体现学生的主体地位，并且还能够体引发学生深入思考和探究，激发学习潜力，调动学习主动性。采用游戏化教学模式不仅能够尊重学生自身的个性特征以及学习心理，还能确保数学教学工作具有现代化、专业化的特点，从而转变传统教学形式，弥补传统教学工作中的不足，有利于推动数学教学工作的改革。
二、深入了解学情，有针对性地设计教学游戏
新课改提出：教学是学生、教师、文本之间对话的过程。因此，教师要牢牢树立学生才是课堂主体的思想，千方百计激发学生的兴趣，提高学生的课堂参与度，促进学生多元智能发展。教学的对象是学生，所有的教学手段和教学方法都是为了让学生更好地接受并消化教学内容。就这个层面来说，教师在进行游戏化教学设计时，一定不能生搬硬套，而要充分结合实际学情，有针对性地设计教学游戏，做到“知己知彼，百战不殆”。例如，笔者所处的学校是一所位于西北地区的农村初中，如果在课堂上引入人工智能、VR等城市学生熟悉的元素，本校学生会感到虚无缥缈、脱离实际。而如果教师将农村生活中随处可见的田地、农具、农作物的成长等引入游戏，学生就会觉得非常有代入感。比如，在讲述因变量和自变量的关系时，教师可以农作物的生长为例，将影响农作物产量的因素和农作物的产量分别视为自变量和因变量，还可以引导学生观察自家地里的农作物，分小组对观测结果进行分析、讨论。这样的环节设计将学生在生活中随处可见的元素融入了教学内容，教学形式灵活、生动，甚至涵盖游戏、比赛的形式，教学效果的改善非常明显。
教师要体现出自身的主导作用，对学生进行有效引导，并且根据学生自身的不同来为学生设置不同的游戏形式，让学生们都能融入游戏学习的过程中，如对数学学习兴趣不高的学生可以设置简单化的游戏，实现让学生在游戏的过程中逐渐提升学习水平，对数学学习产生浓厚的兴趣。
三、激发学生探究能力
实现初中数学教学游戏化会在潜移默化的过程中培养学生的探究意识和能力。在社会快速发展的背景下，各种现代化的教学手段在初中数学教学中的正在广泛应用，教师也要在后续的数学教学工作中发挥出现代化教学模式的应用优势，利用各种现代化的教学技术来培养学生的探究能力。
四、利用“网络游戏”教学，培养学生学习兴趣
这里所说的“网络游戏”并不是指学生平时在实际生活中打的网络游戏。“网络游戏”教学模式是指教师通过现代信息技术，将教材中的知识制作成网络游戏，让学生在这些网络游戏中学习数学知识，培养学生学习数学的兴趣。“网络游戏”教学模式的意图在于让教师抓住当代学生对网络游戏比较感兴趣的实际，建立高效课堂，提升课堂教学效果，从而达到初中数学教学的目的。
五、初中数学游戏化教学要与其他教学方式穿插使用
在新课改背景下，教学过程不再是由教师把答案直接告诉学生，而是学生在实践探索中学习、理解和记忆，体验过程，培养能力，形成正确的思维方式和价值观。从这个角度来说，初中课堂游戏化教学可以让学生体验很多游戏情境，通过自己的参与和互动主动寻找答案。但是，游戏化教学只是一种教学辅助手段。基于初中生的实际学情，教师应提倡“课堂中的游戏”，而不是“游戏中的课堂”。例如，教师可利用扑克牌上的数字训练学生快速口算、寻找数字规律的能力，但一定要向学生强调远离赌博活动。初中阶段是培养学生严谨的科学态度的关键时期。教师要注重游戏的设计和开展，更要注意游戏的参与和效果。同时，教师作为引导者，要进一步讲解游戏中包含的教学内容，注意防止有些学生把学习和游戏本末倒置。因为初中生还处于青少年时期，大部分自控力较弱、思维方式正在形成，对外界充满好奇，往往对课本之外、课堂之外的东西充满期待，所以，初中数学课堂的教学游戏时间不宜太长。游戏结束之后，教师还要总结、升华重要知识点。
结束语
教师应当以一种正确的眼光看待在初中数学教学工作中存在的各种薄弱环节，实现在后续的教学中能够将游戏化教学模式的应用优势全面体现出来，实现合理设置课前环节、营造游戏化课堂氛围、落实采用竞赛游戏法激发学生的探究能力，让学生能够主动地融入数学学习过程中，获得良好的学习体验，增强自身的数学学习意识，促进思维能力、实践能力以及创新能力的提升，为初中数学教学工作的顺利开展以及学生的全面发展奠定坚实的基础。