梁春花
湖北省利川市建南镇双龙小学 445412
摘要：幼儿园和小学是两个完全不同的教育水平，但它们具有必然的联系。通常，幼儿园教育的后半部分和小学教育的前半部分被定义为“儿童过渡期”。如何确保儿童成功完成从幼儿园到小学的过渡，并真正融入小学课程学习中，这是小学教师面临的重要挑战。基于此，本文首先分析了幼儿园与小学的差距，随后分析了幼儿园与小学数学教学内容与形式的区别，最后分析了对数学理解与应用的思维培养，以此来供相关人士交流参考。
关键词：幼小衔接视角；数学；实践与思考
引言：
根据现状研究，通过教师的实践和思考来重新考虑数学课堂上的幼儿和教师之间的关系，以便小学教师可以在幼儿与教师之间的关系上做得更好通过提出几种教学策略，帮助鼓励孩子注意并激发数学知识本身。着重于学习兴趣，学生对数学知识的理解和应用，利用思维的深度，加强学生对数学语言表达的训练，并同时重视儿童和科学。
一、了解幼儿园与小学的差距
儿童从幼儿园进入小学是成长的重要事件，也是人生的重要转折点。为了让孩子快乐地进入小学并在小学生活中充满自信和独立性，首先必须准确了解幼儿园和小学之间的各种差异。简而言之，幼儿之间的变化首先是生活条件的变化，幼儿园通常很漂亮，形象丰富，充满了孩子们的兴趣。幼儿园拥有丰富的物质环境和和谐的心理环境[1]。但是，小学教室只有桌子和椅子，固定的座位对孩子们没有吸引力，这会使他们感到无聊并引起不适。其次，它是生活内容的改变，小学学习是小学生的一项社会义务和基本活动，无论他们对学习过程是否感兴趣，都要求儿童学习根据国家统一课程设置的课程。再次，改变师生关系，幼儿园的老师像父母一样照顾孩子，参加孩子们的各种生活活动，在老师的心中，任何孩子都成为宝藏，营造了和谐亲密的氛围。但是，小学教师经常专注于教学，很少有机会照顾学生的生活，师生的接触时间很少。当新生的孩子认为自己不认真时，他们会感到沮丧和陌生。最后，转变教学方式，幼儿园教育的特点是直观，有趣，多样化，边玩边学。小学通过强调系统的文化知识教育和基本技能（如识字和算术）来努力完成学习任务。
简而言之，在幼儿园，写作学校和小学，生活环境和内容，师生关系和教学方法存在许多差异。这些差异也使儿童难以适应生活。小学教师只能充分意识到这些变化将带给孩子的变化。从生理，心理，行为和习惯方面科学地为孩子们上学做准备。
二、对比幼儿园与小学数学内容与形式
对于数学教育内容，幼儿园有明确的分类要求。以“数字字段”的内容为例。在表中按单位组织“数字和代数”字段中的相关内容。在小学第一学期，从课本的角度来看，除了少数学生外，几乎没有学生参加幼儿园阶段“数字与代数”领域的数学学习。
幼儿园的挂课主要基于游戏，而数学学习则渗透到操作和游戏中。数学的教学方法则相对自由和灵活，没有严格的约束和标准化。有一套教育内容和要求，但是实现目标的要求相对较低，主要是基于孩子的经验，感知和理解，对学习也没有很高的要求，因此孩子的掌握程度明显不同。此外，近年来，在一些学前教育中，出现了小学教育的趋势，单方面强调教学效果和学习成果，强调机械记忆以及对数学技能（如阅读，写作和算术）进行广泛培训[2]。一些孩子已经掌握了技能，但失去了对数学学习的兴趣。小学数学教育要求相对严格，教育目标和成绩要求明确。教学方法主要包括解释和讨论方法，这对于幼儿阶段的孩子来说非常枯燥，然而却要求所有学生达到掌握基本知识和基本技能的水平。
三、注重对数学理解与应用的思维培养
根据先前的比较，在小学和幼儿园的第一学期中，数学有很多重叠的部分，但是当时仅限于儿童思维能力的发展水平，因此可能没有对暴露的数学概念的深刻理解大多数是模糊和肤浅的。许多知识和技能不过是简单的模仿和机械记忆。例如，有些孩子擅长计算10以内的加法和减法，但他们看不到图片列出正确的公式，表明加法和减法的含义不清楚。一些孩子可以背诵数字的除法和组合，但是他们在做加法和减法。此方法仍然必须依靠扳手来解决问题，这表明无法理解算术的含义和功能。但是，在小学阶段教授这些内容时，学生经常会因为熟悉或已经知道结果而失去学习的新鲜感，从而导致注意力减少并影响随后对新知识的学习。为了应对这种情况，教师必须首先让学生充分表达和证明原始知识基础，同时补充并指导学生逐步清晰，深刻地理解概念，然后根据他们的理解将所学知识联系起来。加深思考，加强应用，发展学生的逻辑思维。
四、结束语
简而言之，孩子的学习生涯既漫长又困难，而且尽管幼儿园老师做得很好，但还是需要发展孩子对数学学习生活的适应能力。只有这样，孩子才能变得越来越聪明、健康、快乐。
参考文献:
[1]杨柳. 幼小衔接视角下小学一年级数学教学策略探讨[J]. 读与写(上,下旬), 2019, 016(006):181.
[2]万丽娟. 差异化视角下优化大班数学区活动的实践与思考[J]. 好家长, 2019, 000(040):P.49-50.