江河
华坪县教育科学研究中心 674800
摘要：在小学数学教学中培养学生的创新意识是素质教育改革的内在要求,也是教育改革潮流中的大势所趋,是教育教学的最终目标之一。教师在教育教学活动中要从激发学习兴趣，唤起学生探索动机，呵护学生创新意识，创造动手机会，引导多向思维，养成创新思考习惯等方面着手培养学生的创新意识。
关键词：小学数学 创新意识 培养
创新是一个民族长盛不衰的动力，是一个国家兴旺发达的源泉，在小学数学教学中培养学生的创新意识是素质教育改革的内在要求,也是教育改革潮流中的大势所趋,是教育教学的最终目标之一。教师作为教学活动的组织者和引导者,在教育教学活动中要注重学生创新意识的培养，为党和国家培养创新型人才奠定坚实基础。我认为小学数学教学中可以从以下几方面培养学生的创新意识：
一、激发学习兴趣，唤起学生探索动机。
兴趣是学习活动的直接动力，是培养学生创新意识的前提，如果学生没有学习的热情，就谈不上对知识的深入研究，更谈不上创新。教师在课前要充分准备，既要准备精彩的教学内容，也要了解学生的数学学习情况，找准大部分学生的数学兴趣点，在课堂之始抓住学生的兴趣点，最大限度激发学生的学习兴趣，使学生保持活跃状态，激发学生强烈的探索动机，以饱满的激情参与到教育教学活动中，以积极主动的态度投入到新知识的学习中。有了探索动机的驱使，学生将会不断的去学习和发现新的知识点，去寻找解决问题的新途径，从而步入学习创新。
二、充分尊重学生，呵护学生创新意识。
大部分学生在学习活动中思维都比较活跃，会积极思考和解决问题，主动回答问题，但数学学科的答案往往是固定的，难免会出现回答不正确的情况。教师不能一下子就否定学生的结果，从而打击学生的积极性和创造性，要注意适时引导，寻找学生的闪光点，肯定学生参与解决问题的积极性，充分尊重学生，呵护学生萌生的创新意识，为学生营造一种生动活泼的学习氛围，促进学生积极进取，尝试探索，形成探求创新的心理愿望，形成一种以创新的精神获取知识、运用知识的性格特征，促进学生能够创造性地适应环境变化的创新个性品质的形成。学生在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能思路开阔，思维敏捷，主动参与学习活动，从而迸发出创新的火花。如在进行平行四边形面积计算的教学活动中，在教师的引导下让同学们探索平行四边形面积的计算方法，大部分同学通过切割拼凑的方法找到了平行四边形的面积可以用底乘高的方法计算，但有同学却将平行四边形的面积切割为两个三角形和一个长方形进行计算，没有总结出简单直接的计算方法，老师不能粗暴的指责该同学的方法笨，而应该首先肯定解决问题的创新思维方式再顺势引导，即没有打击学生的积极性又让其找到了更简单的方法。
三、创造动手机会，在实践探索中创新。
小学生的思维是由具体形象思维向抽象思维过渡的，而抽象思维需要有感性材料为基础。
学生在动手的过程中将会调动身体的多个感官参与其中，从而将抽象的思维形象化，更容易直观的理解问题，从不同的角度思考和解决问题。数学教学活动中，教师要多给学生创造动手操作的机会，在动手的过程中往往会出现很多种可能，学生可以充分发挥自己的聪明才智寻找更好的数学方法，实现数学思维的创新。
四、引导多向思维，养成创新思考习惯。
创新思维是与发散思维联系在一起的，与学生的思维活动密切相关。教学活动中老师除了引导学生探究知道是什么之外，还要引导学生思考能是什么，还可能是什么。不把学生的思维限制在一个层面上，不以单一的答案或者既有的公式为唯一，促进他们去做一些稍深层次的探究，引导学生从不同的角度去分析问题，用不同的方法解决问题，用不同的观点认识事物。如在进行分数的认识教学时，教师首先拿出一个苹果，然后将苹果平均分成两份，让同学们用数学方法将结果表示出来，同学们通过思考结合已有的数学知识很容易得到： 1÷2、0.5等结果，教师给出还可以怎样表示的引导，有同学会回答“把一个苹果平均分成两份”，老师趁机拿起一半苹果，同学们就会想到两份中的一份，有的同学会用?来表示。通过这样质疑解疑的不断循环，既让学生在不断的辨析中学到了知识，又使原有的知识体系得以发展，从中培养了学生的基本逻辑思维能力和逻辑类推能力，使学生的创新意识得到提高。
五、小组合作交流，在探讨学习中创新。
“三人行，必有我师”，教师在数学教学活动中要充分发挥小组合作交流的作用，让优等生的才能得到发挥，中等生得到锻炼，学困生得到帮助和提高。学生在解决数学问题时，总会出现不同的思维方式和不一样的解决方法，教师在教学过程中，既要给学生主动探究、自主学习的空间，又要让学生有相互交流的机会。让学生在独立思考解决问题的基础上，分享和展示自己的探究成果，通过小组交流提出问题，互相研究讨论问题，让学生自己去观察比较，抽象概括，鼓励学生自己去质疑问难，勇于发表不同的意见，创造条件使学生体验到创造的乐趣，逐步形成自己独特的创造力。
总之，创新意识的培养并非一朝一夕能够见成效，需要教师长期坚持引导，也需要把握创新意识培养的方法。在数学教育教学活动中要做到凡是学生能够独立思考的，就放手让学生自己思考解决，教师绝不替代，可以通过小组合作解决的问题，只需通过班级适当交流形成共识，教师只是引导学生把握自己的创造潜能，开发自己的创造力，培养学生逐步形成创新意识。
参考文献：
【1】浅谈小学数学教学中学生创新意识的培养.覃小凤.考试周刊.2017
【2】 浅谈小学数学教学中学生创新能力的培养.郑小青.读写算.2018
【3】浅谈小学数学教学中学生创新思维能力的培养.李为莉.教育界（基础教育）.2019
【4】浅谈小学数学教学中学生创新能力的培养途径.孟宪洋. 中华少年.2019