吴飞娟
山西省运城市万荣县城镇中学， 山西 运城 044200
摘要：从当下初中数学教学的现状来看，问题导学法的应用是较为普遍的。若想使得此种方法的应用效果更为理想，必须要对其定义有切实的了解。简单来说，教师要对教学内容展开深入研读，在此基础上提出最为合适的问题，进而引导学生针对问题展开思考，并将自己的所得清晰表达出来。采用此种方法展开教学能够使得学生以更为积极的状态投入到数学学习中，思考能力能够有大幅提高。问题导学法是较为先进的，数学教师在组织课堂教学时要对其予以充分应用，如此方可使得学习效率切实提升。
关键词：问题导学法；初中数学；教学应用
导言：
在展开初中数学教学时，将素质教育予以有效落实可以使得学生拥有的数学素养大幅提高。而要达成这个目标，教师则要对教学方法予以革新，通过问题教学法展开教学可以使得学生在更大的空间中展开深入思考，而且能够营造出贴近其内在需要的教学情境，这样可以使得学生的逻辑思维能力逐渐得到提高，数学教学的整体质量能够达到预期。
1 根据教学内容设计数学问题
在对问题导学法予以实际应用时，问题的提出是尤为关键的，教师必须要依据具体的教学内容来对问题进行设计，如此方可使得后续教学顺利进行。设计数学问题的过程中，需要关注的因素是较多的，一是要对学生的实际情况予以考虑，也就是要依据学生的数学水平、性格特征来对问题进行设计。部分学生的表达能力较为薄弱，性格较为内向，教师提出的问题不应过于复杂，这样可以使得学生的学习自信得到增强；有些学生过于争强好胜，提出的问题则应该具有一定的难度，使其能够认识到自身存在的不足，如此一来，学生学习的意愿就会得到增强，数学水平自然就会提升。二是要对教学内容、难度程度予以考虑，当教师能够准确把握数学教材，提出的问题方可保证是最为合适的，问题导学法的应用效果才能得到切实保证。比方说，对“平行四边形”的相关知识进行教学时，教师切不可只是围绕教材当中的图形对数学知识予以讲解，正确的做法是将生活当中常见的物品呈现在课堂中，因而引导学生展开讨论，确保其带着问题展开学习，这样方可使得教学效率大幅提高。当然，教师在对问题进行设计的过程中应该要确保问题呈现出多元特征，并要与生活存在紧密的关联性，如此方可使得数学知识的应用价值能够展现出来。问题的设计还要将学生的兴趣作为依据，如此方可使得问题真正具有引领作用。
2 创新教学方法，提高学习能力
在现阶段，初中数学课堂中如果依然采用传统教学方法的话，则会导致教学质量变得较为低下，如果改变此种情况则要将信息技术加以利用，营造出贴近学生内在需要的氛围，如此可以使得学生的整体素质大幅提高。比方说，教学中可以对思维导图进行利用，确保创设出的问题情境具有一定的延展性，使得数学问题和相关的知识点是相契合的，这样方可使得学习效果更为理想。教学方式具有新颖性，能够对学生产生较大的吸引力，进而促使学生更为主动的展开数学学习，这样一来，课堂教学的整体效率就能够得到提升。
3 正确引导学生思维拓展
教师开始提出的应该是基础性问题，在学生予以解答后则要提出具有一定难度的问题，这样可以使得学生的综合能力明显提高，而且能够对相关的数学知识加以应用。比方说，在展开“认识三角形”教学时，为了使得学生能够对三角形具有的特点有切实的了解，教师应该要保证提出的问题具有引导作用，“什么是三角形？类别有哪些？划分的依据是什么？”这样学生就能够展开针对性的研究，在其对相关知识有一定了解后，教师则要提出难度更高的问题，“任意三条线段均能够组成三角形吗？”此时学生就会展开更为深入的思考。为了使得学生形成正确的理解，还可引导其动手实践，在纸上画出三角形后，测量三条边的长度，最终能够得到结论，只有两边的长度之和超过第三条边，三角形方可组成。在此之后进行反证，如此一来，学生对相关知识形成的影响更为深刻，实践水平也能够得到大幅提高。另外来说，在对数学问题进行设计时，必须要将教学所要达成的目标予以明确，同时要将重点知识、难点知识突显出来，依据学生的能力来保证学习难度切实降低，如此方可使得课堂教学的整体效率大幅提升，问题导学法的应用效果方可真正达到预期。
4 创新教学引导，强化知识巩固
在学生成长的过程中，教师的鼓励、引导是不可缺少的。展开初中数学教学时，若想使得问题导学法的应用效果更为理想，教师就必须要对引导方式进行创新，通过适当的鼓励来使得学生有更为优秀的表现，这样可以使得学生在学习中产生愉悦感，对已经掌握的数学知识能够加以熟练应用，进而保证其构建起的数学知识体系更加的完善。教师在课堂教学过程中可以利用首尾呼应的教学手段帮助学生强化数学知识的学习。例如：“等腰三角形”知识的学习过程中，教师可以利用问题导学法帮助学生复习“三角形”相关知识，学生充分巩固相关知识后，为学生讲解等腰三角形的特殊性，引导学生观察并回答相关问题，分析等腰三角形与其他三角形的区别，理解等腰三角形的相关概念和绘图方法。课程最后，呼应课前引导问题，让学生自主总结或者小组讨论，完成三角形相关知识的系统学习，培养学生的观察、总结能力，体会到三角形知识学习的趣味性，加深学生的学习印象，有效帮助学生了解对称图形的数学概念。
5 结论
我们之所以学习数学就是为了让它更好地服务于我们的生活，让我们可以有更好的生活质量与工作效率，而不是用它简简单单地应付考试。然而在应试教育的逼迫下，很多数学教学课堂以考试内容马首是瞻，忽略了学生数学学科素养的培养，让学生成为只会听课和做题的“高分低能儿”。问题导学法的出现主要是为了培养学生的数学综合能力，提高他们的真实数学能力，让他们把数学应用于生活与未来的工作之中，而不是仅仅用它来应付考试。
参考文献:
[1]闹增卓玛.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].中国农村教育,2019(35):59-60.
[2]杨芳.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].黑龙江科学,2019,10(17):88-89.
[3]潘芳芳.问题导学法在初中数学教学中的应用探析[J].亚太教育,2019(03):83.
[4]柴影.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].教育教学论坛,2016(20):271-272.