魏成灿
云南省宣威市田坝镇第一中学 655407
［摘 要］数学是众多学科的基础，在素质教育中举足轻重，因此加强
初中数学教学变得越来越重要。本文分析了当前初中数学课堂教学的
现状，并针对其中存在的不足，提出了相应素质教育的策略。
［关键词］素质教育，初中数学，课堂教学
前言
实施素质教育是提高教学质量的关键，素质教育使得每位学生都
能得到全面，和谐的发展，并能从整体上提高学生的素质，使学生除
了拥有良好的身体素质之外，还有更强的适应能力，生存能力和自主
学习的能力。作为众多学科的基础，数学渗透到了从自然科学到社会
科学的各个领域，它对社会进步有着不可替代的推动作用，因此数学
教育的素质化显得格外的重要。然而怎样才能把初中数学从传统的应
试教育转轨到素质教育上来，却又成为摆在我们面前的难题。自倡导
素质教育以来，教学质量的确有所提高，可是存在的问题也不少。
一、当前初中数学教育存在的问题
（一） 教的问题
初中数学素质教育要求不明确。很多教师跟着考试的指挥
棒走，认为成绩才是学生出路，只有好的成绩才能让学生上高中，上
大学。因此，数学的教育变成了披着素质教育的皮的应试教育。这样
的背景下，老师划重点，猜考题。学生背公式，甚至记“重点题目”，
最终导致“高分低能”，学不能用。特别是在这个大学生泛滥的年代，
不注重学生的实质能力的提高，成绩是否真是学生们的出路确实是值
得让人反思的。
课前工作不充分。有一些教师，备课不充分，以致上课只
能顺着课本让学生产生厌恶心理，从而使学生从讨厌老师开始进而讨
厌数学这门学科。
师资力量不够。当前大部分老师还担着几个班的数学教学
任务，课程内容多，时间紧，负担很重。素质教育中的因材施教很难
做到，因此，教师只能做到平均教学，采取照顾大多数的策略。可是
学生的数学能力却有不同，有的善于、有的适中、有的却很差，平均
教学的方式可能使好学生骄傲自满，使差学生越来越差。
（二）教与学的问题
教学的目的是能得到全面，和谐的发展，并能从整体上提高学生
的素质，使学生除了有良好的身体素质之外，还有更强的适应能力，
生存能力，创新能力和自主学习的能力等等。然而，教与学是相辅相
成的，教的好未必学的好。因此，教师与学生之间的沟通显得十分重
要。一方面，通过恰当的沟通可使教师充分了解学生的学习状况，心
理。另一方面，通过 师生交流可使学生消除对老师的畏惧心理，遇到
问题敢于求教老师。但是当前的教学中师生的交流不是很受重视，教
师把上完课看作自己唯一的责任，而学生把上课听讲，下课把作业做
了作为唯一的义务。教学过程的唯一反馈就是作业，然而，严重的抄
袭现象使老师得到的反馈大幅度失真。当然有的教师也经常组织学生
讨论，可是往往流于形式，根本没有起到什么效果。往往让学生讨论
的问题教师都没经过精心设计，要么过于浅显，要么过于深奥。
太过
浅显的论题很难激发学生的讨论热情，即便学生踊跃发言，积极参与
讨论，从表面看课堂气氛活跃，可是实质是对学生来说没有任何提高。
而论题太过深奥会使学生望而生畏，挫伤学生的自信心，很难激发学
生的参与热情。新课改强调以学生为主体，强调让学生“动”起来，
可当学生真的“动”起来的时候，课堂秩序难于控制，教学任务难于
完成。所以就目前来看，师生的交流和沟通还有待加强，教与学之间
的良性反馈环还没形成。
二、在素质教育下改善初中数学教学的途径
（一）改变教学观念，认清教学目的
素质教育要求从根本上提高学生的各方面素质，全面地培养锻炼
学生的各方面能力。我们不可能通过数学的教育就全面的实现了教育，
但教师必须明确教育的目的，分数不是目的，提高学生的各方面能力
才是教育的根本出发点。对于初中数学来说，素质教育要求培养、提
高学生的自学能力，思维能力，动手能力，创造思维能力，运用所学
知识解决现实问题的能力等等。所以教师应该钻研、寻找提高学生各
方面能力的方法，让学生拥有较强的自学能力，能够自主的学习、思
考、进步，而不是一味的采取“题海”战术，勾重点让学生去背。使
素质教育真正落到实处，例如：在有关图形的计算和推理中，常见“折
线”“拐角”型问题。要解决这类问题，必须掌握“平移”与“剖分”
的思想，经过拐点作平行线，沟通已知角和未知角的联系，从而化“未
知”为“可知”。
（二）加强师资力量，提高教师自身素质
要实现中学数学教育的素质化，教师是关键，因为中学生年龄小，
各方面都不是很成熟，没有教师的谆谆教导，很难自发成才。然而，
现在很多数学老师身兼多班数学教学任务，课程紧，需要批改的作业
多，往往几年下来，连学生都不能完全认识，谈何发现学生的个性，
有时候就连备课都不能按质按量的完成，更别说因材施教了。所以应
该增加初中数学教师的数量，比如，增加师专招生和培养计划，返聘
已达退休年龄、身体尚好能胜任教学工作的教师留校等等。只有增加
了数学教师的数量，把当前数学老师的沉重负担减下来，他们才有时
间有精力去发掘每个学生的个性、潜力，最后才能实现提高数学教学
质量的目的。
（三）丰富教学手段，提高学习效率
传统的“板书式”教学，往往使数学课堂变得十分乏味。教师只
顾着写，然后匆匆忙忙的讲，生怕备好的课讲不完，而学生只顾着抄，
也没足够的时间来思考。这样的教学方式没有很好的教学效果。多媒
体教学的出现，为教师提供了更为便利的教学方式。通过多媒体可以
减少教师在课堂上板书的时间，从而充分节约了课堂时间，为教师与
学生的交流提供了机会。教师可以集中精力去讲述，学生也可以专心
地思考。另外，教师可以把课件做得很生动，也可以通过动画形象的
描述数学知识，比如说讲到函数的时候，函数图像我们就可以通过动
画来表示。当然，对于数学来说，直接摒弃传统的“板书
式”，多媒体教学方式取而代之并不合适，很多地方教师还要仔细地在
黑板上推导，这样学生才能充分理解。还有一些即时而来的想法或例
子都离不开传统的方式。因此，我认为教师应该充分利用两种教学方
式的优点，灵活的进行教学实践。
参考文献：
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［4]姜萍。数学教学中培养学生思维能力的探索，中国成人教育，2008.