王智琴
河南省开封市祥符区西姜寨乡大王小学 475132
摘要：当前，教育部门对于我国教育事业的发展逐渐地提高了重视程度，并为了跟上时代的发展，逐渐地对教育事业进行了改革与创新。在目前的小学数学教学中，为了培养小学生的思维能力以及解决问题能力，教师逐渐地改变了传统的教学方式，并利用简便运算，对小学生的头脑进行训练，提升小学生运算能力的同时，也能够有效地提升小学生的思维能力。不过，当前小学数学简便计算教学存在着一定的问题，严重影响了课堂教学质量，而且学生计算正确率也相对较低。因此，本文通过对试论小学数学简便计算教学面临的问题及对策进行分析与研究，提升小学生简便计算的正确率，培养小学生思维能力。
关键词：小学数学；简便计算；问题；对策
前言：在小数数学教学的过程中，实施简便运算主要就是为了保障学生计算正确计算率的同时吗，提升小学生的思维能力。具体而言，就是将一些复杂比较繁琐的数据计算，转变为简单的数据计算，在训练学生简便运算的过程中，可以有效的增强小学生的计算能力，并提升小学生的思维能力。不过在实际实施小学数学简便计算教学的过程中，还需要具备一定的讲解技巧以及方式的，也需要教师可以适当的改变教学思路，提升小学数学简单计算教学质量，因此，本文所研究的课题，对试论小学数学简便计算教学面临的问题及对策具有重要意义。
一、小学数学简便计算教学存在的问题
（一）不重视培养学生的思维能力
虽然当前教师已经转变了传统的教学方式，但是还未能够认识到当前教学方式的意义所在，在实践教学中教师依旧为主体，学生在学习的过程中，也缺乏一定思考时间，无法有效的提升小学生的自主思考的能力，学生也无法在简便计算教学中，有效地提升自身的思维能力。
（二）建习题过于随意，不符合学生的实际情况
在简便计算数学教学过程中，需要学生能够进行简便计算练习，使学生的思维能力得到有效提升的同时，也能够使学生在练字过程中，找到合适自身的计算方式以及解题方式。由于每一个学生的计算能力不同，教师完全根据教材中的习题要求学生进行计算，难以满足教学要求，学生也难以有效的提升简便计算能力。
二、提升小学数学简便计算教学效率的方法
（一）帮助学生构建学习的思维体系
在当前新课改的实施下，要求教师在实践教学中，注重学生综合能力的提升，而且在小学数学简便计算教学中，则需要注重学生思维能力以及学习方式。因此，在实践教学中，就需要就相应的教学知识内容与学生的个性化发展进行结合，构建合适的教学体系，使学生能够全面的了解数学知识，并掌握数学技能，使学生可以对数学知识能够更加深刻的认识。
例如，在小学数学《正方体与长方体》的教学过程中，教师则通过多元化教学方式，帮助小学生了解正方体与长方体，为了使学生能够有效的掌握数学简便运算。教师则对学生提出“已知长方体的长、宽、高分别是7、5、4，那么请问长方体的体积为多少？”学生在掌握长方体体积计算方式后，直接就对长方体进行计算，学生先计算出宽乘高，而后在乘以长度，能够更加简便的得出正确答案。
（二）结合学生实际情况，因材施教
简便计算的方式也是更加快速的得出最终的数学答案，帮助学生提升自身的思维能力，教师需要针对学生的特点，灵活的运用计算方式，并适当的展开教学。因此，在实际教学中，教师需要有针对性。为学生选择适当的教学方式，从而对学生加以进行引导，使学生能够在学习中，掌握正确的学习方式。
例如:在小学数学教材《分数的加法和减法》教学过程中，为了能够引导学生零号的使用计算方式，教师则为学生提出了相应的问题“1/5+3/6＝？”学生则利用传统的教学方式，由于分母不同，将分母5×6、6×5，而分子1×6、3×5最终得到最后的答案。而此时教师则引导学生灵活的运行简便计算方式，将3/6变为1/2，那么在于1/5相加下，可以更加快速的得出最终结果。
在小学数学教材内容中，所实施的简便运算方式，是为了能够帮助学生更加容易的解决数学问题，并掌握良好的学习方式，但是在教材中的所有教学内容，并不是全部符合学生的学习方式，教师需要给予学生充足的时间，去思考去自练习与学习，才能够更好的提升小学生的思维能力，也能够更好的帮助学生掌握简便计算的方式，最好可以使学生能够自主学习数学知识，并采用自己所喜爱的学习方式，去掌握新的教学内容。
结束语：简便计算方式不仅是数学解题中的一种技巧，更是学生的提升学习效率的一种方式，通过简便计算，可以提升学生的思维能力，这对于学生的日后学习具有着一定的帮助，通过数学简便计算教学，学生不仅可以节约一部分解题时间，而且还可以提升解题的准确率，帮助学生更好的掌握数学知识。
参考文献：
[1]唐雄.浅谈小学数学简便计算教学面临的问题及对策[J]//第五届世纪之星创新教育论坛论文集.0.
[2]褚慧秋.浅谈小学数学简便计算教学面临的问题及对策[J].数学学习与研究,2017(4):69-69.
[3]沈梅兰.试论小学数学教学中简便运算存在的问题及对策[J].赤子,2018,000(036):111.