杨维分
四川省资阳市安岳县通贤小学642352
摘要：小学数学作为教育中基础科目之一，教学效果的好坏关系到今后学习的深入和学生思维能力的培养。问题解决教学作为学习的一部分，教师应该让学生认识到数学知识可以用来解决日常生活中的许多问题。在实践中，要注重培养学生的探究能力、理解能力和解决问题的方法，不断促进学生学习水平的提高。随着新课程改革的推进，对教学活动的发展提出了更高的要求。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对如何培养小学低年级学生解决数学问题的能力提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学低年级学生;解决数学问题;能力
引言
小学低年级学生知识和经验不足，理解能力较弱，在知觉、记忆、注意力、想象、思维等方面仍处于初级发展阶段，因此，在平时的数学课堂教学中，教师要重视对学生解决问题能力的培养，引导学生从数学的角度观察现实世界，激起学生对数学的热情和增强学生学好数学的信心。在引导学生解决问题的过程中，教师应培养学生的数学思维，提高学生的应用意识和创新意识。从小学低年级就开始培养学生解决问题的能力尤为重要，打好基础才便于学生更快适应中高年级的学习。
一、问题解决能力培养原则
（一）实际性原则
由于数学学科属性，小学生往往会感到数学知识抽象难懂，无法理解乃至产生抵触心理。数学家华罗就曾说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘难懂的印象，成因之一便是脱离了实际。”因此，小学数学老师在数学教学的过程中，要想提升解决问题的能力，必须要紧密结合生活实例，具体又生动，便于小学生理解的同时能够使他们感到数学知识在实际生活中的应用，从而以积极的态度投入到学习中来，仅急于提分而又只是一味地刷题，不与实际生活相结合，只会越发让学生觉得晦涩难懂，更加不愿面对数学问题。因此小学数学课堂解决问题能力培养策略的探索，必须坚持实际性原则。
（二）重复性原则
问题解决能力的培养并非一日之功，需要反复多次地重复。不能只是一时新鲜或一时反响平平便就此作罢，老师急于提分的心情可以理解，但是解决能力的培养，不是通过一节课的学习就能立刻提分的，学生问题解决能力和意识的培养，会更加方便掌握知识点和理解课堂老师所讲解题思路，对数学成绩的提高肯定会有巨大的帮助，但教师一定不能急功近利，只图分数快速增长，要坚持不断重复，这也是最重要的一项原则。
二、小学低年级学生解决数学问题的能力培养
（一）创设情境，激发学生的学习兴趣
在数学教学中，教师要从低年级学生的实际生活中选择数学问题的素材，使数学素材发挥出最大的价值，实现现实生活的教学，提高学生对数学的兴趣，提高学生的学习接受能力。有些学生因为理解不了题目意思又找不到合理的解题方法，所以学习数学的兴趣一直不高。因此，教师应引导学生学会审题和检查问题，让学生将自己视为情境中的主角，体验问题表现出的生活情境，这样学生就可以理解问题的实质。所以，在培养学生解决数学问题的能力的过程中，教师可以创设恰当的教学情境，将教学内容融入具体情境中，使学生在情境中理解问题的含义，找到解决问题的突破口。教材中编排的大量情境图，如分水果、运动会、小游戏、商店购物等，为解决问题的教学提供了具体而丰富的生活情境。教师从熟悉的现实背景中引出数学问题，能激起学生的学习热情，使学生知道为什么要解决这样的问题，明白解决问题的必要性。但是，由于个体存在差异，学生不能完全熟悉和理解所有的情境，教师要适当引导学生体验情境，以更好地解决数学问题。
（二）课堂落实，生动有趣
课堂落实的方式也可以是多种多样、生动有趣的。比如通过视频动画的演示、小组分组讨论、学生互相出题交换比分等形式，激发学生的参与兴趣。首先小学生都爱看动画片，动画人物的讲解更便于他们的注意和理解。其次，可以通过小组合作的方式，通过自己的思考同时借助同伴的力量，在过程中感受解决实际问题的乐趣所在。
（三）实践感悟，加强数学体验
要让学生体会“做数学”的过程，教师就要为学生提供做的机会，为学习活动提供充裕的时间和广阔的空间，让学生有更多的时间进行数学知识的研究和探索。所谓“实践出真知”，如果问题比较抽象，学生一时难以理解题目中的数学情境或掌握不了一节课的重要知识点，教师就可以让学生自主探索、动手实践、合作交流，用实践代替单纯的思考和想象。因此，在分析和解决问题之前，教师可以让学生用一些学习工具来摆一摆或认真观察。
结束语
在培养学生解决问题的能力时，小学低年级教师要把数学知识融入生活，把生活常识带到数学教学中，使学生通过现实生活中的经验和对常见事物的理解来分析和解决相关的数学问题。同时，为了理解问题的含义，教师还应该教学生如何使用图形方法来分析相关问题，灵活变通，体验解决问题方法的多样性，培养创新意识。
参考文献
[1]王观秀.小学数学解决问题方法多样化的研究[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:624-626.
[2]广元市利州区盘龙第二小学赵红梅.小学数学解决问题的策略[N].广元日报,2019-10-27(A02).
[3]蒋梦颖.小学低年级学生数学问题解决能力的培养研究[D].安庆师范大学,2018.