徐信弟
四川省遂宁市船山区新桥镇凤台小学校
摘要：小学生的口算能力直接影响数学学科的掌握程度，也是学生们深入学习数学知识的重要途径，所以小学数学老师要在教学中提高学生对口算的兴趣，让学生养成口算的好习惯，提高小学生的数学能力。本文对多样化教学提升小学高段数学口算能力进行研究，并提出些许建议。
关键词：小学数学；口算能力；多样化教学
在小学高段数学课堂上，学生对于数学的掌握情况与学习效果，都与学生的口算能力有直接的关系，学生的口算能力可以调动学生进一步地深入学习数学，也能提高学生对数学知识的熟练程度，所以数学老师在课堂中要加大对学生口算能力的培养。
一、提高高段数学的口算能力的意义
小学高段数学在学校中需要学习更加复杂的知识，他们就应该按照更加严格的标准来进行培养。在小学的数学教学过程中，也应该针对更加复杂的数学知识来提高教师的教学难度，而教师的教学能力和学生的学习效率都会被学生的口算能力所影响。提升高段数学的数学口算能力可以让他们提高计算的效率，理解难度增加的数学概念，掌握科学的学习方法。所以，提升高年段的学生口算能力迫在眉睫，必须引起教师与学生家长的重视，运用科学的方法来提高高段数学的口算能力，这项工作意义重大。
二、提高高段数学的口算能力的途径
（一）通过整合教学内容培养学生口算能力
在具体教学过程中，教师必须要引导学生正确而客观的认识口算，以学生基础为切入点，有针对性的对空间这些内容进行创新的改革，充分的利用互联网发掘丰富的教学资源，将其融入和渗透到实际的口算练习中。另外，也可以与现有学生实际生活密切相关的事件或案例，从日常实际出发全面培养学生的口算能力和总算意识。
例如，在进行口算教学过程当中，教师可以引入银行存钱、超市购物等学生熟悉的生活现象，结合具体生活情况来进行数学口算的分析，并结合学生水平，为其安排相关的各项任务。教师可以将课前五分钟设置为口算，根据学生水平引导其进行67-16×8=（）、33+92×0.5=（）、79-27÷3=（）等的口算训练。，教师可以在了解超市的物品售价的前提之下，为学生安排相应的练习题目，并引导学生思考“如何在较短时间内计算出应付款和找零”，在此基础上，引导学生分别根据凑整法、分解法、运算律来进行口算。
（二）通过加强计算练习培养学生口算能力
小学高年级学生本身具备一定的数学基础和学习能力，要想要学生的口才能力得到有效的提升，则需要长时间的引导学生进行相关的口算练习，往往很容易激发学生对数学口算的厌倦和反感。基于此，教师就可以巧妙的进行口算教学的设计和安排，充分的利用先进的多媒体教学技术来代替传统的填鸭式教学，利用趣味教学情景来引导学生自主的进行多样化的口算练习。
例如，在进行“分数的加法减法”的教学过程当中，教师可以为学生列出加法和减法的计算题：95-32=（）、107-65+23=（）、79+12-7=（），只为学生预留出口算的时间，让学生通过抢答的方式说出自己的计算结果。在现行的注意力之后，教师在引导学生进行分数相关知识的学习，并根据同分母分数加减法来为学生构建相关的教学情景“爸爸在小齐过生的时候给她买了一个生日蛋糕，妈妈平均将生日蛋糕分成8份，爸爸、妈妈各吃了两块蛋糕，小齐吃了三块蛋糕。请问，三人一共吃了这个蛋糕的几分之几？吃掉的蛋糕比剩下的多多少？”，教师可以引导学生根据问题来列出算式：“2/8+2/8+3/8=（ ）”，参考整数的加减法和同分母分数加减法有计算规律来进行口算。在学生掌握了计算方法问题之后，再进一步的为学生安排相关的分数加减法口算习题。
（三）通过开展多样活动培养学生口算能力
在进行口算教学的过程中，教师还需要综合考虑学生的个体差异，根据学生的层次，将其划分为不同的小组，引导学生以小组为单位来进行相关的口算学习和练习。另外，也可以结合学生的课堂反馈情况为学生安排相应的口算实践活动，应用可行的方法和多样化的途径来引导学生进行练习，并对个体学生的口算情况进行引导和指导。从而能更好的解决学生口算错误太多和速度太慢等的问题。
例如，在进行“小数乘法”的教学过程当中，教师可以首先引导学生回顾整数乘法的计算方法，再进一步的进行小数乘法的规律和计算方法的讲解。在学生掌握了相关内容之后，为学生安排6.7×1.3=（ ）、1.9×0.7=（ ）、4.7×5.6=（ ）等较为简单的口算任务。在小组学生完成口算之后，再进一步的引导学生进行具有一定难度的小数乘法的练习，如，0.56×0.04=（ ）、0.92×5.75=（ ）、3.73×0.925=（ ）等，引导学生自主或以小组为单位进行口算，积极的交流自己的口算心得和体会。另外，也可以在现有的基础上为学生安排与小数乘法有关的游戏接龙、口算抢答、口算竞赛等的活动，利用多样的数学活动和多种训练形式来引导学生自主自觉的参与到口算活动当中。
结束语
口算是小学高段数学教学重点，同时也是全面提升学生的计算正确率和数学综合能力的关键所在。基于此，教师首先要正确的认识到口算对数学教学的重要性，然后对口算教学内容、教学方法、教学模式进行全新改革，充分的以学生为主体来进行口算教学方案的设计，全面利用学生喜闻乐见的方式来引导学生进行口算练习。这样才能够为在小学高段数学教学中全面培养学生的口才能力奠定良好的基础。
参考文献
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