伍崇
云南省迪庆藏族自治州香格里拉市三坝民族乡白水台小学 674411
摘要：随着时代发展，互联网技术与教育之间的结合愈加紧密，微课正是新时代下互联网与教育相结合的产物。这种新型的教学方式，更容易吸引学生的注意力，同时还具有很强的灵活性。教师利用多媒体教学工具以短小而精彩的视频形式呈现给学生，从而更容易突出重难点知识内容，转变以往枯燥的填鸭式教学方式，使死气沉沉的课堂变得生动有趣。在这样的课堂氛围中，教师不但能够加深学生对所学知识的理解与记忆，而且还能有效提升课堂教学质量，并促使学生养成良好的学习习惯。
关键词：微课;小学数学;高效课堂;
引言
虽然说素质教育在如今的教学中已经逐渐趋于成熟化，但应试教育的影响还是非常深重，很多老师的教学都带着功利性。那么，在小学数学的教学中，高效课堂的构建是基于当前教育的构建，老师要基于我国信息技术的发展，将微课运用于小学数学的教学中去，从而为学生营造良好的课堂氛围，提高学生的综合素质，促进小学数学的发展。
一、微课的概念以及应用意义
结合相关研究工作者对于微课的定义阐述，可以把微课理解概括为：基于我国的教学课标要求，以视频为实施载体，帮助教师在课堂内、外围绕某一知识点或教学环节而进行的教学过程。由此可看出，视频是微课实施的载体，教师可以针对教学过程中某一重要或有难度的数学知识点借助微课开展具体的教学活动，由此记录下完整的教学过程。在小学数学教学活动中导入微课，使课堂教学与信息技术巧妙结合起来，可以实现切实提高课堂教学有效性的目的。微课在小学数学课堂的实施，一方面能够实现引导学生有组织、高效进行自主学习的教学效果，即通过学生感兴趣的形式有效激发数学学习热情，促进学生自主学习质量的提高；另一方面，微课在小学数学课堂的运用也使课堂教学的内容和形式得到了丰富，实现了现代化的信息技术与课堂教学实践的巧妙结合，最终为提升小学数学的教学质量服务。因此，教师只要能够正确合理地运用微课，发挥其真正的教学作用，必定会为改善小学数学教学提供实际帮助。
二、基于微课的边疆地区小学数学高效课堂的构建原则
一是精准掌握适龄学生就读情况。每学年初将0-18周岁户籍信息与在校学生信息进行比对，精准掌握县内适龄儿童少年就读情况。联合公安、各乡镇，依托新疆公安大数据警务信息综合应用平台，核实适龄学生异地就学情况。积极与自治区教育厅、新疆生产建设兵团教育局及内地省市教育部门对接，对疑似失学辍学情况进行逐一核查，依据核查结果建立“一人一档”，实施动态管理，异动跟踪，确切掌握适龄儿童少年在疆内、疆外就读详细情况。二是扎实推进户籍信息纠错工作。逐一梳理，分类建立在校学生问题户籍人员信息台账，组织教师入户采集佐证材料并推送至相关部门，经审核无误后更正学生户籍信息。
二、基于微课的小学数学高效课堂的构建策略
（一）根据微课视频有趣的特点，激发学生的学习主动性
在农村小学数学教学中，教师通过创设良好的教学情境，能够更好地调动学生的学习兴趣。这也是教师激发学生自主学习的一种有效途径。在实际教学中，教师可以通过微课教学为学生构建情境，更好地吸引学生在课堂上的注意力，有效地调动学生课堂参与的积极性，激发学生的学习主动性。
教师在进行数学知识导入的时候，也可以根据学生的实际情况，利用趣味十足的动画形式为学生构建教学情境，以此调动学生在课堂上的主动性。例如，在《分数的意义》这节知识点的教学过程中，教师就可以利用微课的形式向学生展示分蛋糕的动画视频，以此吸引学生在课堂上的注意力。教师利用这样的视频，并结合自身对知识点的讲解，将有助于学生快速地理解和掌握所学知识。在学生掌握了所学知识点之后，教师再通过提问的教学方式，引导学生进行自主思考。
（二）紧密结合实际
数学源于生活，又服务于生活。在小学数学的课堂教学中，微课的运用不能太过频繁或者单调，以防学生产生逆反心理或者排斥心理，老师要将教学内容与微课合理的联系起来，在一堂课中可以根据教学内容使用多个微课，真正达到高效教学的目的。因此，在这个过程中，老师就需要紧密结合实际进行教学，让学生可以充分体会到学习这些知识的意义。
（三）增强职业教育办学活力
研究制定促进校企合作办法和激励政策，鼓励与企业、科研院所深度合作，推广“引校进企”“引企进校”等联合办学模式，主动与企业对接，推行“学徒制”“订单式”人才培养模式，推进产业、企业、职业文化进校园进课堂，大力培育工匠精神。针对市场需求，加强“双师型”教师队伍建设，大力发展纺织服装、汽车维修、美容美发等专业。同时，依托“沪喀职业联盟”，创新办学方式，激发学校积极性主动性，提高学生就业能力，全面提高职业教育水平
（四）利用微课能够直观展示的特点，提高学生的探究学习能力
在农村小学数学教学中，培养学生的探究能力是教学任务中的一项重要内容。教师在新时代背景下开展数学教学活动，就必须摒弃以往的填鸭式教学模式，必须要注重引导学生展开自主探究学习。因此，在日常教学中，教师就可以利用微课的教学方式，在微课中灵活地设置探究点，以此来培养学生的探究能力。例如，在教学《长方体的认识》这节知识内容的时候，教师就可以制作长方体的微课内容，将长方体进行立体展示。长方体一共有六个面，教师可以用不同的颜色呈现不同的面，利用动画的方式展示给学生，让学生观察长方体展开后的每一面位置；然后将展开的长方体复原，再观察每一面的位置。在这样的微课中，学生就更容易理解长方体的组成。接下来，教师要引导学生计算每个面的面积，然后将六个面的面积加到一起，就形成了长方体的表面积。值得注意的是，在这样的计算中，学生很难一次性掌握长方体的表面积计算方式。因此，教师可以利用微课暂停和播放的这一特点，让学生能够多次观察长方体，从而引导学生主动探究，最终能够真正掌握长方体表面积的计算公式.
结束语
综上所述，在小学数学的课堂中，老师要结合多种教学方法，有效地将微课引进其中，从而充分发挥学生的主观能动性，提高学生的自主学习能力，以此真正的构建高效课堂。在这个过程中，老师需要极力解决当前教育教学中存在的问题，将微课的优势以及价值体现出来，完成素质教育的最终目的，实现学生的全面发展。
参考文献
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