吴金蓝
东兴市第二中学 538100
[摘 要]小组合作课堂教学模式是以导学案为媒介，老师的引导学生自主学习，师生共同完成的教学任务的教学模式[孟娇. 初中数学导学案教学存在的问题及对策研究[J]. 东北师范大学硕士学位论文.2015]。这种课堂模式改变了传统的教学方式只是老师单一在教书，而学生则被动地接受知识，而是教师的指导下以学生主动、积极小组合作完成知识的学习，愈加表现学生主体地位，调动学生的积极性，使课堂效益最大化。推动课堂效益最大化，最重要的是如何设计好导学案，导学案的关键就是如何进行问题设计。
[关键字]问题；数学；导学案；
在新课改的指导下，我校于2015年全面推开 “导学案”课堂教学模式并进行研究学习。首先，以各年级各科组备课组长组织教师编写适合我校学生情况的“导学案”，初案在由各年级数学教师互相讨论、研究可行性，不断修改补充形成定稿。上课前一天印发给学生，学生自主预习，上课时采用五步教学法贯穿使用导学案的教学过程。经过课堂实践的过程中，在编写导学案的问题设计的过程中如何确保问题设计的科学性和有效性，不断进行反思并且及时改正。在这个过程中，发现问题是数学的心脏[朱罗清. 激发学习兴趣，提升数学素养[J]. 学生之友：小学版.2013]，不管是复习旧知识还是探索新知，都是教师的以问题的形式提出，学生以解决问题结束。因此，设计导学案的问题非常重要，那如何进行问题设计呢？
一、有趣的问题，调动学生探究热情
兴趣是最好的老师，有趣的问题激发学生学习的兴趣[蔡杏林.初中化学教学中创设问题情境的有效途径[J].都市家教：上半月.2016]，问题的趣味性照亮教室的道路，学生才能真正参与学习活动。同样的，在教学过程问题设计趣味非常为重要，会引起学生的求知欲，直接为学生创造学习情境，引导学生投入到学习当中。同时打开学生的学习知识的思路，为提高学习数学能力做铺垫。问题的趣味性要吸引学生的注意力，从而调整学生从课间松散状态投入到准备上课学习的状态中。教学是双边的行为活动，这是需要教师和学生一起完成的。单单只有老师在课堂上讲授，学生只是单一的听听，这样子只会水过鸭背，根本学生不会去学习更何况去探究新的知识。老师需要要积极的调动学生的积极性，活跃课堂气氛。我认为我们可以从有趣的问题入手，以吸引学生的注意力，从而激发他们的学习热情，进一步调动学生探究的热情。通过老师引导，学生探究与学生之间的讨论总结知识点的规律，可以加深印象，加深对知识点的理解。如果一个教师授课时多么精彩，但是学生一点兴趣都没有甚至出现厌烦的情绪是不能学好数学的。
二、问题的针对性，提高课堂效率
我们在导学案的编写和上课实施过程中，我们发现在问题的提出，不能泛泛而谈要有针对性。问题设计的有针对性就是目标明确、查漏补缺和及时的纠正，更好的解决教学过程形成的问题，从而进一步提高课堂效率。比如：在学习平行四边形的定义的过程中，如果问题的设计成：请同学们观察平行四边形的有什么特点呢？虽然在授课的时候也会有学生能回答的出来，但是对于大部分学生还是目的不够明确。如果换成：请同学们观察平行四边形的两组对边有什么特点呢？那么学生就有明确的目标去如何想办法解决问题，就不会无从下手，学会了遇到类似的问题就真的如何入手而解决问题。同样的，如果在教学过程中教师发现学生解题错误，不要急于指出，而是引导学生一步一步的主动发现，突出学生学习的主体性。培养学生的学习能力，课堂效率得到提高。
三、启发性的问题，培养学生的创新
问题的提出必须利于学生思考，所以导学案设计问题需要启发性。导学案问题的设计考虑到现阶段中学生认知水平，满足学生利于思考的需求。在小组合作探究的过程中要求学生学会和他人合作探究完成，老师不会提醒自己可以发现问题的学生； 如果学生能够自己思考，老师将不会暗示。 如果学生能够自己解决问题，老师将不会提供帮助。[梅静. 高中数学高效课堂教学的探索[J]. 青春岁月：学术版.2014]学生能够积极参与学生的探索，应该给予足够的时间和空间进行猜测，探索和发现，在这个过程学生也学会总结经验。不单单只会按部就班，强化数学思维是学会创新的前提条件。
四、合理的层次性，提高解题能力
在编写导学案的过程，为什么要根据学生的自身的知识水平和接受能力编写导学案呢？因为每个阶段的学生发展有着不同的特点，并且每个学生之间也有着差异。超过学生最近发展区，学生根本接受不了。所以就不可能操作实施，教师将做无用功。
问题的设计需要注意合理的层次性，根据学生实际情况出发做到因材施教。从不同的学生认知情况设计出合理、各操作性的问题设计，帮助学生提高对知识的理解和学会熟练的运用知识点的，从而提高解题能力。
先让学生根据上一节课学习多项式乘以多项式的方法计算出答案，在设置问题探究：
1例题的两个多项式相乘，那么这个两个多项式有什么共同点？
2例题中两个多项式相乘的的各项与它们的积的各项有什么联系？
3根据第一和第二问，你能将发现的什么规律呢?是否能用式子表示出来吗？
4你能根据图中图形的面积说明平方差公式吗？
上述问题一层一层推出的，问题之间都互相联系着。问题的难度由浅入深，通过问题的有层次性提问。学生不仅能有明确的目标进探究学习，还可以培养学生的独立发现能力，解决问题的能力以及巧妙地影响和分析存在问题的能力，最终使得学生提高解题能力。同时也促进培养学生思考问题的全面性。
以上就是在初中数学导学案如何进行问题设计需要注意的比较重要四个方面，同样的问题的设计还要需要注意其他特点。比如说：坡度性，导向性，综合性。但是这个几个特点都是互相交叉影响，你中有我、我中有你的。著名的教育家陶行知先生曾说：“起点是成千上万个发明的第一个问题。”[肖薇.浅谈小学英语课堂提问的层次[J].教育教学论坛.2014]只要有有趣的问题引入，才能吸引学生进入到学习的情境，由浅入难不断引导学生学习。体现教师的主导、学生的主体地位，不断影响学生发型问题、提出问题、探究问题从而学会解决问题的过程中，帮助学生从“会学”到“学会”的过程中。
参考文献：
1.孟娇. 初中数学导学案教学存在的问题及对策研究[J]. 东北师范大学硕士学位论文.2015
2.朱罗清. 激发学习兴趣，提升数学素养[J]. 学生之友：小学版.2013
3.蔡杏林.初中化学教学中创设问题情境的有效途径[J].都市家教：上半月.2016
4.梅静. 高中数学高效课堂教学的探索[J]. 青春岁月：学术版.2014
5.肖薇.浅谈小学英语课堂提问的层次[J].教育教学论坛.2014