周晓华
四川省眉山市彭山区第二小学 620860
摘要：在小学数学教学过程中，加强培养学生的思维能力，促使学生掌握学习的方法与规律，是教师的主要任务。但是就小学生来说，由于其思维比较呆板、单一，一般难以进行独立的思考，这就需要教师加强对学生思维创新性、独立性、灵活性和多向性的培养，促使学生在学习的过程中主动发现知识，探索规律，从而加强对知识的理解和掌握，完善学习方法。
关键词：小学数学；高段课堂；思维
引言
随着我国新课程改革的实施和深入以及素质教育的不断普及，家长也越来越关注孩子的核心素养的形成与发展。但是填鸭式教学不利于学生数学思维的形成和发展，也不利于学生数学素养的形成，同时中国式家长的教育焦虑，已经是当下教育不可忽视的问题。那么，我们何不利用现代的信息技术，通过趣味且便捷的方式来解决这个难题呢？为此，笔者基于信息时代下关于如何在小学教学中渗透思维数学的问题，提出自己的一些看法。
一、培养小学数学思维的重要性
注重培养学生的数学思维，可以帮助学生增强解决问题的能力。本来小学生自身的年纪就比较小，因此往往不能正确地认识一些事物，特别是在数学这门学科上。有些学生觉得数学仅仅是进行一些计算，却没有真正认识到数学具有的内涵，很容易就会丧失对数学的学习兴趣。而教师则要带领学生去了解数学所具有的作用，帮助学生建立数学思维，提高学生对数学学习的兴趣。能够引起学生对现实生活中所存在的数学问题进行思考，提高学生解决问题的能力。
二、在小学数学高段课堂中引导学生思维的策略
（一）、加强数形结合，深化思维
为了培养学生的思维能力，首先需要了解和掌握各种理论知识之间的内在联系，通过思维手段加强联系。数形结合的教学方式能够将理论知识与具体实际有效结合，将抽象的内容具体化、形象化，通过空间形式与数量关系的相互转化，研究和分析出理论知识的本质，最终完成解决问题的任务，这也能深化思维。因此，小学数学教师在教学过程中，应该尽可能借助图形分析问题和解决问题。再者就是用数量关系转化图形，用已经掌握的知识解决问题。
（二）、设置讨论环节
小学阶段的学生对于数学的基础知识，可以进行自主学习。但对于一定难度的知识，就难以理解。因此数学教师可以针对数学中的重点难点，设置讨论环节，让学生在课堂讨论中发现自己的观点与见解，有效的培养学生的思维能力，提高学生的语言表达能力。学生在阐述自己的想法时，教师要给予学生一定的鼓励与指导，帮助学生树立自信心。
例如，在新人教版教材小学数学三年级上册第七章《长方形和正方形》第一节《四边形》的教学中。通过学生各自表达自己对四边形的理解时，可以使学生吸收借鉴别人的想法，开拓自身的思维想象，促进学生的创造性思维发展，加深学生对四边形性质的掌握，有助于教师对后续的教学，提高学生的数学学习能力和学习效率。
（三）、融入生活情境教学，锻炼学生数学思维
数学学科本身具备显著的实践性与应用性特征。因此，小学数学教师可以将生活化的经验融入教学，鼓励学生深入分析生活化的数学问题，锻炼数学思维，并在数学思维的帮助下灵活地解决相关问题。这对学生数学核心素养的养成是非常有帮助的。另外，采用生活化的教学方式，还能丰富教学资源，拓展学生的数学知识视野。比如，在“乘除法运算”这一章节的教学中，由于学生无法有效掌握两位数及以上的乘除法运算技巧，教师就可以为学生创设与现实生活息息相关的问题情境：“已知在纸盒子里一共有50颗糖果，其中有20颗桃子味的糖果，香蕉味的糖果是桃子味糖果的一半，而苹果味的糖果数量是香蕉味的2倍。请问香蕉味糖果与苹果味糖果的具体数量？”这样生活化的案例能促使学生深入感知数学思维的重要现实意义，帮助学生实现自身数学综合能力的全面提升。
（四）、以小组合作的方式促进学生探究学习
在数学教学过程当中，教师除了教授学生最基本的数学知识之外，还应该不断地培养学生进行合作以及探究学习的能力，并且在这个过程当中让学生之间各自的思维在碰撞中可以擦出新的火花。比如，在进行“折线统计图”这一知识的学习过程当中，教师可以去将同学们化成为4人一组的小组。运用一些与生活所联系的问题方式“帮助小红妈妈制作小红5~10岁的身高发育图”“制作班级中春季用水情况变化图”。让小组内的学生合理分工进行合作学习，可以让他们进一步对折线统计图进行认识和学习。可以让学生更好地对数学问题进行分析，从而培养学生的数学思维能力，促进学生能够拥有提出问题以及对问题进行解决的能力。
结束语
综上所述，在小学数学教学培养学生的思维能力，有利于提高学生的学习能力。通过数学教师丰富多样的教学手段，培养学生的思维能力，开发学生的智力，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效率，加深学生对数学知识的理解，使学生运用数学知识解决实际问题。进而有效的提高小学数学教学的质量和教学效率，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]朱丽.在小学数学高段课堂中如何引导学生思维[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:679-681.
[2]甘增桃.小学数学高段教学中引导学生思维的策略阐释[J].科教文汇(中旬刊),2019(04):126-127.
[3]蔡华仁.小学数学高段如何构建学生思维培养[C]..教育理论研究（第三辑）.:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2018:125.