张仕训
四川省凉山州雷波县溪洛米乡中心校，四川省凉山州616553
摘要：在小学阶段，学生的数学思维、数学逻辑和学习习惯尚未完全形成，这也就导致了学生很难通过自己的努力获得数学计算能力的提高。因此，教师必须要根据小学生在数学计算过程中的常见问题和客观需要，形成有针对性的数学计算教学策略，帮助学生逐渐养成良好的数学计算习惯，形成科学的计算思维以及提高数学计算规范性，为学生后续的学习打下坚实的基础。基于此，本文探讨了在小学数学教学中培养学生数学计算能力的有效措施。
关键词：小学数学教学；学生计算能力；培养策略
1计算能力的重要性
通过分析小学数学教材，我们发现培养学生的计算能力，对其学好数学知识有着不可忽视的作用。我们在解决生活问题时也需要用到计算；学习几何知识时可能会涉及求几何图形的面积、周长、体积等内容，这些都离不开计算。很多时候我们在解决一些综合题时，也会因为某个计算环节出错对最终的计算结果产生一定的影响。因此，教师与家长都要高度重视培养学生的计算能力。小学阶段计算题比较多，学生如果缺乏一定的计算能力，就容易出现错误，从而对数学学习失去兴趣；学生如果计算能力较强，正确率就会很高，对数学学习就会充满自信。学习计算最主要的目的就是锻炼学生的思维能力。
2目前小学计算教学存在的问题
2.1学生基础比较薄弱，无法跟上教学进度
数学计算能力是一项基本的数学能力，但教师在教学中仍然存在一些误区，主要表现在：当学生在计算中出错就认为是学生计算不细心，长此以往，学生也会以此为借口认为是自己粗心导致计算错误，而不是不会计算。实际上，学生在计算过程中出现粗心与马虎的现象，主要还是因为基础知识掌握不牢。通常来说，教师在课堂上先是给学生演绎计算的过程，再让学生做练习题。但是学生在此过程中只是被动地接受，还没有来得及“消化”。这也就导致部分学习基础比较薄弱的学生无法参与到计算中，最终也就无法跟上教师的教学进度。
2.2计算练习量把握不当，学生计算兴趣不高
大部分教师认为，学生对基础知识的掌握不牢主要是因为练习量太少，在大量的练习之后，学生就可以掌握解题的要点与方法。不可否认，练习确实是教学中不可缺少的内容，仅凭教师单纯讲解，学生也无法掌握所学的知识。但是若教师没有把握好习题量，学生也会感到枯燥、乏味，最终对数学学习失去兴趣。因此，教师要科学把握练习题的布置量，夯实学生的数学基础，尽可能将学生的学习兴趣激发出来。
2.3学生没有形成良好的计算习惯，影响了学习能力的提高
小学阶段的教学主要是以培养学生良好的学习习惯为主，但是学生在做题过程中很难集中注意力，且做题后也没有认真检查，还有部分学生做作业时过于依赖计算器，这都很难提高学生的计算能力。
3小学数学教学中学生计算能力的培养与提高策略
3.1培养学生对计算的兴趣
学生若在学习中对学习感兴趣，就会充分发挥自身的主观能动性，努力完成预期的学习目标。若对某一门学科感兴趣，学生也能产生强烈的学习主动性，并保持较高的课堂参与积极性。相反，若学生对某一学科的学习毫无兴趣，最终也很难激发其学习的主动性和积极性，教师也很难提高课堂教学效率。可见，教师在小学数学教学中应创新教学模式，重点培养学生的学习兴趣，通过游戏化教学、创设情境或者数学竞赛等方式让学生解放自身的思维。同时，教师也可以将生活问题融入教学中，帮助学生掌握与理解知识，不断提高其分析与解决问题的能力。如在教学“四则运算”时，笔者给学生讲解了“A+B=B+A”的知识点，并结合生活中的实例引导学生计算与思考。
如周末妈妈去超市买了5块钱梨、4块钱橘子后，还剩2块钱，问妈妈出门一共带了多少钱？列举与学生生活相贴近的例子，能激发学生的计算兴趣，最终使其快速计算出妈妈出门前带了11块钱。
3.2严格数学计算逻辑
在培养小学生的计算能力时，教师要针对不同情况的小学生、不同数学知识内容进行分层式教学。对于数字教学，教师只需保证学生当前阶段能够用到的数字量即可，并不需要太过于纠结“学生必须能从多少数到多少”等问题，这也是第一层;第二层是数学符号，比如，在教学“加减乘除”时，为了保证学生能够计算精准不失误，就需要让学生充分了解数学符号的意义，提高他们的计算意识;第三层则是数学运算公式，这些公式不但要求学生理解，还要他们能够倒背如流，数学公式是数学计算逻辑。
3.3重视数学基拙知识的掌握
数学计算能力的重要基础是理解题意，学生在理解数学问题题意的基础卜，才能够快速地选择合适的解题方法。因此，在数学基础知识教学时，教师要提高小学生的数学逻辑思维能力和计算的敏锐性。要让小学生看见题目的第一眼，就能够获得真实的题意，让他们能够瞬间明自，这道题中蕴含了什么样的数学概念、运算目的和题目的性质偏向。例如，“小明的跑步速度是1.5米/秒，小刚的走路速度是1米/秒，小刚先走1分钟，请问小明多久才能追卜他”的问题中，小学生将1.5米/秒看成了巧米/秒，在这种情况下，计算顺序再正确，也得不到正确答案。这还是在低年级的题目，高年级的题目内容更加复杂，需要更加谨慎、仔细。
3.4重视学生口算练习
口算能够提升学生的解题速度，教师应重点关注口算能力的培养。小学生可以利用口算，锻炼大脑的逻辑思维能力，在口算的整个过程中，学生的大脑持续处于活跃状态，综合能力也得到提升。口算教学有多种方式，教师可以根据学生的学习特点，不断创新教学内容，为学生营造多元化教学空间，以免学生对传统的口算练习感觉枯燥，丧失对计算的学习兴趣。为了提高学生的口算效果，教师还可以让学生在讲台上写下心中想要计算的题目，然后出题让其他同学计算。通过这种方式，小学生可以也逐渐了解哪种口算题目比较简单，哪种题目比较复杂，同时对个人的口算能力也更加清楚。比如，学生在进行口算练习时，教师可以提前将学生分成不同小组，每个小组选定一个成员拿着口算题的答案，其他几名成员比拼口算速度，最先通过口算并写出计算结果的同学获胜。之后让获胜的成员继续比拼，最终进行名次评选。在整个计算过程中，课堂氛围变得活跃，学生的参与度和参与热情都更高，教学效果更加明显。
3.5运用小组合作的学习模式
老师在培养小学生的计算能力时，可以运用小组合作的学习模式，来让小学生展开知识内容的学习，继而增强自己的计算能力。而小组合作的学习模式主要是学生经过相互的交流沟通，来增强他们自己的计算能力，在实际的交流学习中，学生是可以及时的表达出自己在计算时出现的问题，接着就由大家一起探讨并解决问题。同时，小学生也能相互借鉴各自的学习方式，然后去完善自己的学习方式，提高自己的学习效率。在运用小组合作的探究模式中，要注意的是在分组时必须要有一定的原则，最好能让学习能力比较强的学生和学习能力中等的学生进行组合；让比较内向的学生和比较外向的学生进行组合。这样是可以提高他们交流学习的效率，有利于提高小学生们计算的能力。因此，老师应该要对每位同学都必须要有一定的了解，只有这样才可以提高分组的有效性和科学性。
4结束语
总之，培养小学生们的计算能力是十分重要的，对他们今后的发展是有着非常大的社会意义和现实意义，因此老师必须要注重自身对小学生计算能力的培养。在实际的教学中，要合理的摒弃掉那些传统的教学理念，运用科学有效的一些方式来培养、提高小学生计算的能力。
参考文献
[1]陈娇.关于小学数学教学中学生计算能力的培养与提高探析[J].考试周刊,2019(36).
[2]曾丽珊.小学中高段数学计算能力的培养探讨[J].新课程2019(1).