欧阳立恒
湖南省衡阳市衡东县职业中专421400
摘要：理实一体化教学是以能力培养为本位，以工作任务的完成项目，直接影响到了学生岗位技能的提升。为依托，实现抽象知识向实践问题转化的教学模式，特别适合中职电子电工理实一体化的教学建议职业教育的教学需求。但是，由于理实一体化教学的实践研究，在中职电子电工理实一体化教学应该将全面培养学生的职业起步较晚，在具体的教学实践中仍存在各种问题。
关键词：理实一体化 中职 电子电工教学
引言
在中职学校中，电子电工工程是较为基础的专业基础课，有较强的理论性，而这一课程的理论内容较为抽象，学生很难对其进行理解，对其学习程度不高，导致学生的学习效率始终无法提升。针对这种情况，教师必须要想办法对学生的学习兴趣进行激发，并对学生的学校积极性进行调动，让学生能够主动学习这一课程。有研究认为，在中职电子电工教学中应用理实一体化的教学模式具有合理性与可行性，不仅仅能够提升学生的理论水平，还可以引导学生绩效实践操作，可提升学生的学习兴趣，让教学变得更加直观，降低学习难度，提升教学效率。
一、基本概念
理实一体化作为一种新式教育模板，把理论知识与实际操作相融合，以三维立体的空间维度做切人点，并最大限度地发挥“广角教育”对于进一步提升受教育者专业知识的掌握与实际操作水平的界限。理实一体化的教育观念依靠其向着中等职业学校电子电工教学的集中性与贴合性方向发展，在近年来逐渐成为许多中等职业学校首选的教育观念，它在一线教学实践中的快速普及和广泛应用都将对电子电工相关教育、人才培养与动能输人提供更加优质、更为优化的理论与实际经验。
二、中职电子电工教学中实行理实一体化的重要意义
在社会经济不断发展的背景下，国家教育部门越来越重视中职教育的发展，以往社会对中职教育不够认同，认为只有学习不好的学生才会去中职学校读书，实际上，发展中职教育是提升教育整体实力的必要措施，也是为我国培养多元化人才的必要手段。想要更新部分社会群众对中职教育的错误观念，中职学校就必须要不断的提升教学水平，促进学生进步。引申在中职电子电工教学中，目前很多教师开展的教学过程都存在着一定程度上的问题，具体的说，教师仅仅是在讲台上机械性的向学生传授知识，而学生则在讲台下被动的听讲，不具备实际意义，反倒导致学生对教学课程出现了一定的抵触感。另外，长时间的死记硬背让学生无法将学到的理论知识应用到实践操作当中，导致理论和实践出现了脱节的情况。在进行实践操作时，教师也完全的控制着整体的教学过程，学生只能够被动的听从教师的意见进行操作，根本没有空间进行自主思考，这些因素直接限制了学生实践操作水平的提升。针对上述问题，在教学中实施理实一体化能对理论和实践严重脱节的现象进行改变，还可以对学生厌学的心理进行缓解，对其学习兴趣进行提升，有百利而无一害。
三、中职电子电工理实一体化的教学建议
（一）突破传统单一的教学方法限制
理实一体化教学最为突出的特点就是以任务为主线、以教师为主导、以学生为主体，这与传统的“教师讲、学生听”的教学模式有明显的不同。理实一体化教学把所有的电子电工理论知识和实践技能融入到了工作化、项目化、过程化的教学内容当中，师生通过多维互动来突破教学的重点和难点。因而，教师应该灵活地应用案例分析法、多媒体教学法、小组讨论法、专题研究法等不同的教学方法，以收到最好的教学效果。
（二）加大对教育职工的专业知识与教学能力的培养力度
理实一体化对于教育者专业知识层面与实际教学能力都提出了更高标准的要求，那么，在中等职业院校聘请教育者时就要做好从源头把关，专业知识的系统掌握固然是录用的先行标准，但是教育者在走上教育岗位之前必须具备一定的教育能力与教学经验。综合性的招收人才标准能够适应理实一体化对于教师与学生的双面趋向性要求。
（三）因材施教，提高学生学习兴趣
在中职电子电工教学中对理实一体化进行应用，需要加强对学生的了解，有针对性的开展教学，因材施教，想办法对学生的学习兴趣进行提升。对于学生而言，其年龄与普通高中学生的年龄相差无几，他们的性格决定他们只喜欢钻研自己感兴趣的事情，在这样的情况下，教师应根据学生的实际情况对教学目标进行设置，杜绝应试教学方法，而是应根据学生的具体特点采取分层教学的具体方式，对于一些学习能力较强的学生，教师可以对具有挑战性的实验进行设计，基础较差的学生，教师需要对其进行鼓励，先对学生的学习兴趣进行培养，之后再对其专业技能进行提高。再者，教师应为学生设计合理的问题，让学生对问题进行思考，明确电子电工工程的主要内容以及进行学习的具体原因，从而逐步的提升学生对电子电工课程进行学习的兴趣。
结束语
综上所述，随着时代的发展与教育改革落到实处的要求，理实一体化的教学观念逐渐成为中等职业院校电子电工课堂中的主体观念，将培养学生的专业素养与动手能力合二为一，不但能够改善传统学习模式的枯燥无味，还能够为构建创新型人才社会作出巨大贡献。
参考文献
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