韦文进
广西百色田林县初级中学 533300
摘要：历史就是过去，不能被重复和复制。现实是历史的延续，是历史的重现和反思。理解昨天有助于更好地把握明天。我们应该认识到，如果不谈论历史，一个国家就难以发展和成长。因此，在大力倡导素质教育和新课程改革的背景下，历史教育的育人之路还很长。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对初中历史教学中加强学生综合素质能力培养的措施提出了一些建议，仅供参考。
关键词：初中历史教学；学生；综合素质能力；培养措施
引言
历史教育的关键是教师。只有有了积极的思想，教师才能挖掘出切合实际的育人方法和模式；只有通过对教材的认真学习和创造性的教学活动，教师才能将历史学科的内容具体地转化为学生对道德、情感的实践；只有加强人文修养，提高育人水平，教师才能培养学生成为合格的社会主义建设者和接班人。
一、历史综合素质能力教学简析
历史学科中的历史综合素质能力对于历史学习、评价具有重要作用，因此教师们注重该品质的培养对提高学生的学习成绩、树立正确的品格素养具有重要的意义。究其根本历史综合素质能力主要包括对历史的认识和学习历史的过程状态，教师们在教学过程中要将综合素质能力放在历史知识方面得到提高升华，创新性的展开历史教育和课程活动。在培养综合素质能力之前，学生们首先要熟练地掌握历史事件、历史内容，让学生提高对历史的兴趣，主动地去了解历史，提高学习速度。之后教师们就可以将课本中具有重要意义的人物、事件抽出进行重点讲解，辅助学生形成对历史事件的正确态度，进而在历史事件中找寻任务的优秀品格，鼓励学生去学习创造。初中生们的各方面发展还并不成熟，对知识的学习并不认真，教师们可以结合当前他们的性格特点、行为习惯对他们灌输历史的趣味性，引发他们学习的主动性。学生们大多数年纪较小，会因为周围的环境分散注意力，这对学习是很不利的，因此教师开展课堂教学要特别注意学生的听课状态，在课堂的前20分钟内尽可能地将重点内容讲完。此外历史包含很多内容，需要学生记忆时间、人物，如果学生死记硬背时间一长就会觉得厌烦，教师可以在课堂上多重复，塑造真实的学习情境，辅助学生记忆。最后，历史教学也不能一成不变，需要教师们根据时代特色进行创新和发展，只有这样才能让学生保持积地学习状态，塑造历史综合素质能力。
二、发散思维，培养创新思维
教师在开展历史教学时，可以利用思维导图引导学生发散思维，促进学生思维发展。思维导图的直观性使学生在发散思维时具备充足的理论依据，思维导图的逻辑性使学生在发散思维时具有条理性。教师利用思维导图引导学生发散思维，既可以保证学生思考的正确性，又可以激发学生的灵感，最终有利于提高学生的历史学习能力。
三、强化记忆，降低学习难度
教师在开展历史教学时，可以引导学生利用故事强化记忆，降低学生的学习难度。初中历史具有知识点零碎、时间空间范围广的特点，学生在学习时难以将历史中的知识点串联起来，导致在记忆时产生时间混乱的现象。教师引导学生利用故事将知识点串联起来，促进学生联想记忆，降低了学生的记忆难度，提高了学生的学习效率。
四、发挥信息技术优势，传递爱国情感
初中生处于认知世界的重要阶段，他们即将成为社会主义事业的建设者与接班人。教师要在历史案例教学中培养他们的爱国情怀。中华民族文化源远流长、博大精深，文化中同样蕴含了丰富而深厚的民族精神，这些民族精神内涵是学生时代的宝贵财富。因此，教师要积极借助现代信息技术手段来开展历史教学活动，让学生通过观看历史故事与人物图片来传承民族精神内涵与思想。初中历史教学的主要任务是让学生了解与记忆中华民族发展历程中的古代、近代史、现代史以及世界史。教师要借助多媒体与互联网来搜集相关的文字材料、影像材料等内容，运用这些资料作为课堂导入来吸引学生学习兴趣，并引导他们朗读具体内容，为学生创设历史情景，引导他们站在历史角度上去看待历史事件，使得学生爱国热情得到激发。
五、引用现代历史背景，增强民族自豪感
初中现代史教学对初中生爱国情怀的养成具有重要意义。从初中生角度出发，他们思维方式正处于发展阶段，再加上青春期的影响，他们自我意识与独立意识较强，更容易受到社会不良思想因素的影响。在现代新媒体广泛应用的背景下，微信、QQ、微博等网络平台成为学生生活与学习中必不可少的工具，其中难免会涉及到不良思想，以至于学生健康心灵受到腐蚀。因此，教师要在讲解现代史同时，要提及中国梦与核心价值观等内容，逐步提升学生思想文化境界，培养他们的爱国情怀。
六、加强与实际生活的联系
为了使历史教学更符合人文精神的教育需求，提高历史教学的有效性，初中历史教师应该创新教学意识，打破单向授课和被动倾听的教学模式，更多关注与反思学生的学习需求，采取灵活多变的手段，激活学生思维，让学生真正爱上历史习。
结束语
总而言之，历史学习可以帮助学生形成自身的品格，历史综合素质能力影响了人生观、价值观、世界观的塑造，学生们在既定的条件下借助历史看待现实。教师们通过引导学生的学习方向，结合历史教育的当前现状，合理地进行教学设计，在课堂上创设历史情景，全面提高学生的历史修养，提升学生综合素质思想综合素质能力培养目标。
参考文献
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[2]孙俊.初中历史教学中环境意识的培养研究[D].山东师范大学,2019.
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