韩晓书
贵州省大方县实验高级中学 551600
摘要：如今核心素养逐渐为教育事业所重视，在这背景下，高中思想政治课程的教学目标设计也就拥有了重要的意义。本文结合相关内容对高中的思想政治教学目标进行了研究，把核心素养的培育作为导向内容，进一步提出了新的教学目标，设计原则和方法。
关键词：高中思想政治；核心素养；教学目标
在高中课程中，政治作为德育的核心教学课程之一，其教学质量对学生们的集体素质养成情况具有很大的影响力。若想培养出我国优秀的接班人，就需要对政治课程的教学质量给予重视。新时代背景下，教育部门开始对学生的思想教育给予关注，在教学过程中，教师应该将中国特色社会主义教育思想贯彻落实，要从高中课堂开始着手，努力发展学生的核心素养培养，进一步帮助高中生成长为拥有远大志向和坚定信念的优秀少年。
一、高中政治中的核心素养内容
1.1政治认同
生活在社会中的人们对社会存在的相关制度以及意识形态的认同称之为政治认同。学生在课堂学习的过程中，可以认清发展中国特色社会主义，是实现我国民族富强、人民幸福的重要保证。同时，课程内容还能帮助学生了解中国共产党领导的中国特色社会主义其本质所在，让他们将拥护中国共产党领导的思想刻在心中。同时，在政治课程中学生们还能够认清我国的社会类型以及我国想培养出什么样的公民，公民的最基本价值标准是什么，从而帮助他们更好地践行社会主义核心价值观内容。
1.2科学精神
随着人类文明的发展，人们开始逐渐对这个世界进行任职并改造。在这过程中，人们表现出的理智和反思等思维、品质行为，被称为科学精神。政治课程的学习可以帮助学生们更好的利用马克思主义哲学思想，在面对社会中出现的问题以及生活中出现的问题时，能够对事物和问题进行认真分析，同时根据自己学习的思想内容来解决问题，辩证的看待问题。学生们在解决问题的同时也树立了自己的文化自信，从让他在解决问题时能够以负责的态度和行动促进我国社会和谐发展。
1.3法治意识
人们对于社会法律的认可和尊崇，表现出的意识称为法治意识。该容易是包含关于法治的态度、思想和知识，而相关内容涵盖的意识类型包括以下几种：权利义务意识、学习意识和程序意识。在课程学习的过程中，学生会理解法治逐渐演变成人类社会治理方式的原因，同时树立法律权威，将法律面前人人平等的观念深入学生内心，让学生们知法懂法，能够利用法律武器，维护自身的合法权益，同时督促他们履行自己的法律义务。这样的教学方式可以进一步促进我国的社会和谐。
1.4公共参与
所谓公共参与指的是公民在参与社会的公共事务以及国家治理时，能够对相应的责任进行承担，同时维护公共利益为健身公共精神而努力奋斗的意愿和能力。
学生们通过课程学习可以了解自身作为人民应承担怎样的责任，同时认清自己的主人翁身份，对公共事务参与的方式和规则进行了解。在学习的过程中，可以帮助学生们积累民主管理和决策的相关实习经验，同时提升他们沟通，合作以及表达诉求的能力，从而提升他们解决问题的能力。
二、高中政治课堂教学目标的确立
2.1明确政治方向
教师在进行教学时，最重要的依据就是课程标准，这也是教学过程中必须完成的教学目标。目前，我国对高中政治课的课程标准提出了新要求，要求内容是为谁培养人，培养什么样的人以及如何培养人。另外，我国对高中政治课的核心只要也进行了明确，要求其教育目标要与我国的国家方针政策保持一致，坚定党的领导，同时要在教学内容上符合党的十九大精神，坚定不移的坚持中国特色社会主义建设，并为中国特色社会主义建设需求提供教育，在教学过程中，将习近平总书记提出的新时代中国特色主义思想充分展现出来，让学生们在学习过程中感受到时代需求，并把坚持继承和发展并存的思想向学生传播。只有将政治方向进行明确，才能更好的将我国育人教学目标摆正。
2.2融入学科核心素养
我国的高中政治课程新课标中提出了学科核心素养的内容，其主要内容如下：塑造学生正确价值观、培养学生必备品格、培养学生关键能力。另外，还需要让学生们凝聚出政治认同、法治意识等四大核心素养。这样对核心素养的内容进行明确，教师就可以依据相关内容制定良好的教学目标，并侧重对相关内容进行重点的教学，从而将核心素养的培养内容贯穿到整个教学过程当中，力争让学生们成为认同中国特色社会主义核心价值观、遵纪守法，热爱祖国、力求承担传播中国传统文化的优秀公民。
2.3关联学业质量评价
在新课标的相关内容中，提出了学业质量评价这一新概念。所谓学业质量，指的是学生在学习之后达到的学业成就，而学业质量标准，则是把学科的核心素养当做主要的维度而进行的设计。该评定主要划分为四个水平等级，高中学生需要达到的合格等级为二，也就是目前所提出的会考要求。目前水平三等级性质的考试为高考试卷编制。水平四的学业质量评定，是综合素质评价的一部分，也是目前各大高校自主招生的评价标准。学业质量虽然是抽象的存在，但在考试和考核过程中拥有着重要地位，是教学质量评定以及检测学生学业质量的重要标准。
2.4注重学情分析
因不同地区和学校存在着不同的差异，甚至不同班级和不同学生之间也存在着差异，因此，教师在进行教学目标制定时，要根据实际情况，对学生和大环境进行充分了解，从而根据差异制定出不同的教学目标，这样才能更好的提升教学质量，帮助学生实现知识和素质的提升。
总结
总结全文来看，若想对高中政治课程进行优化，就先要先对其教学目标设计进行优化，当素养教育逐渐渗透在高中教学当中，帮助学生在提升自身知识文化水平的同时培养素质。这条道路任重而道远，需要相关学者和教师们进行不断的总结和反思。
参考文献：
[1]李连波.基于核心素养的高中政治课堂教学实践分析[J].才智,2020(05):203.
[2]李永芳.基于学生发展核心素养的高中政治课堂教学改革探究[J].西部素质教育,2018,4(18):227+229.
[3]周爱华.学科核心素养视域下的高中政治课教学有效性之实践探究[J].思想政治课研究,2018(04):125-128.
[4]陈晓晶.核心素养视域下高中政治教学分析[J].内蒙古电大学刊,2018(04):111-113.