谭景文
广西省百色市田东县平马镇中山小学 531500
摘要：在小学体育教学中，教师通过巧设情境教学，有效整合教学内容和目标，激励学生尽情融入体育活动，能充分激发其体育学习积极性，提高训练和学习效果。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对情境教学法在小学体育教学中的运用提出了一些建议，仅供参考。
关键词：情境教学法;小学体育;教学运用
引言
情境教学法是体育教师根据教学大纲的目标，与学生实际身心发展相结合，在运用过程中穿插游戏、问题、图画、故事等形式对学生实施的一种最新的教学方法。情境教学法以激发学生的兴趣为主，通过对学习环境的改进，影响学生的行为、心理、发生改变，最终促进体育教学的发展。这是一种新型的教学方式，适合当前学生的心理、生理的变化，值得在小学体育教学中推广应用。
一、情境教学法在小学体育教学中的作用
（一）提高小学生的团结协作精神
在情境教学法中，小学生可以相互合作来完成某个体育项目，有效加强了小学生之间的合作意识，提高了合作效率。通过合作改善了同学之间的关系，增强了小学生之间的交流，让学生体会到了团队合作的重要性和强大力量。
（二）有助于提高体育教学效率
小学阶段的学生天性活泼好动，喜欢自由，并且体育课多数都在室外完成的，具备极强的实践性质，这对教师课堂掌控、维护教学秩序和提高教学效率的能力提出了更高要求。而教师紧扣小学生的学习和心理需求，将他们的兴趣、爱好、性格和体能素质等结合在一起，积极优化情境教学设计，科学整合体育教学内容，能将有效聚集小学生的学习注意力，让他们在愉悦轻松的氛围中对体育学习和训练充满探索欲望，主动参与体育项目训练，在寓学于乐的训练过程中充分感受体育运动的快乐，从而提高体育课堂教学效率。
二、情境教学法在小学体育教学中的运用
（一）创设问题情境
问题情境作为情境教学中的重要组成部分，除了可以有效地提升小学生的思维能力以外，还可以点燃他们的学习热情，促使其形成体育锻炼的意识。体育教师在教学中运用问题情境时，应注重根据学生的实际情况，选取与他们实际能力相近的知识，创设问题情境。
例如在“立定跳远”课上，教师要想将学生的主体地位凸显出来，可以在学生“立定跳远”训练后提出与之相关的问题：同学们请你们思考一下立定跳远动作要领是什么？通过这样的问题，学生在之后的训练中，就会不由自主地重视立定跳远的动作要领，取得较好的教学效果。又如在开展短跑比赛前，教师可以将学生分成几个小组，引导学生在自己的组内思考和讨论100米跑过程中，应该怎样起跑、途中跑、冲刺跑，如何在此基础上发挥出短跑的爆发力，从而取得较好的运动成绩。在学生结束讨论之后，教师就可以组织班级学生开展训练，借此机会提升班级学生学习的主动性，促使他们理解与掌握短跑要领。
（二）创设游戏教学情境
小学生具有活泼好玩的天性，尤其是在体育课程中，为了更好地促进小学体育教学发展，激发学生参与体育课程的兴趣，体育教师需要充分利用小学生的天性特点，创设出富有趣味性的教学情境，为学生提供一个快乐学习的体育课堂。如教师将游戏与体育教学相结合，让学生在玩耍的过程中掌握基本的体育动作，实现寓教于乐，还能提升小学生学习体育的积极性。例如在快速跑教学中，为了培养学生的灵活性，帮助学生掌握快速跑的技能和方法，并让学生形成坚持锻炼的习惯。上课之初，在教完快速跑的技巧和动作后，笔者将学生分成人数相等的甲队和乙队两组，要求两组人员均成一纵队站立。并讲述游戏规则，如：“乙队队员应根据教师的动作，做定位操，不得有意打击甲队队员。当然，甲队队员在通过时，不得触碰乙队队员，碰一次则扣一分。但是在遇到难以通过的时候，可以稍微停顿一会，待机而动，扣分少的一队胜利。乙队根据要求，不断迅速变换方向做定位操，甲队按要求通过。通过这样的教学设计，不仅促使学生改变了对体育运动单一的印象，还提高了他们对体育运动的积极性与参与性。
（三）创设生活教学情境，激发体育运动兴趣
教师积极将丰富的生活素材融入体育课程，能更好地调动学生参与体育学习和训练的积极性，使其顺利完成各项体育运动任务，并获得愉悦的学习体验。因此，在小学体育教学中，教师应该结合学生的生活实际，多观察生活细节，多捕捉生活化教学视角，引导学生一起挖掘、利用一些生活元素，以此创新设计教学情境，开展体育学习和训练。生活为学生铺设了勇于思考、勤于动手的鲜活场景，为他们提供了许多生动的素材，他们纷纷将注意力集中于自己的日常生活，发动奇思妙想制作沙包，这样能更有效地激发其运动的兴趣。在这种生活味十足的体育活动中，小学生自主动手制作体育运动器材，一起尽情嬉戏比赛，使他们切实经历着积极竞赛、挑战自己的体育运动过程，进而激起了他们参与校园体育活动的无限动力。
结束语
总之，情境教学法的运用在小学体育教学中能够发挥出不可忽视的积极作用，能够促进体育教学的顺利进行，培养小学生形成良好的体育运动习惯。这就需要小学体育教师根据实际教学调整教学的步伐，在不断的总结与反思中摸索前进，并充分发挥情境教学的价值。
参考文献
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