罗云露
贵州省黔东南州天柱县白市镇小学 556600
摘要：小学生的年龄层决定了他们对未知事物的探索精力都必然处在极为旺盛的发展阶段，所以枯燥的课堂氛围和乏味的知识重点很难激发他们的学习热情。为了让教学效果达到人们的预期值，游戏教学法就此应运而生。这种方法的出现能从根本上转变学生对英语学习的固有观念，实现英语教学模式的升级和创新，是新课程改革的切实体现。
关键词：小学英语；游戏教学；策略研究
引言
小学阶段的英语教学要求学生通过记忆逐步增加词汇量、熟悉英语的表达习惯并掌握基本语法、句型的运用。而对于既缺乏英语文化背景知识又没有充足的语言文字学习经验和英语运用需求的小学生而言，英语学科学习中的听说读写环节都既乏味又艰难。因而如何让小学生产生英语学习的动力、从英语学习中感受到乐趣并有所收获是近年来教师不懈探索的重要课题。
一、营造愉悦的教学氛围
教师要想将游戏法融入到教学当中，首先要能够营造轻松愉悦的教学氛围，消除学生心理的畏惧感，让他们敢于、并愿意积极主动地参与教师组织的活动中。由于学生学习能力与接受能力各不相同，因此，他们之间会存在着一定的个体差异性。教师要能尊重学生之间的差异，绝不能用分数作为衡量学生的唯一标准，要懂得尊重、关爱每一个学生。特别是对于学习能力较弱或者学习习惯欠佳的学生，教师要给予他们更多的关爱，善于发现他们身上的闪光之处，并能给予他们展示自我的平台与机会。教师还要通过对学生进行鼓励与表扬，让他们感受到自己是被教师认可的，从而获得成功的体验，树立好学习英语的信心。同时，教师要能利用充满幽默风趣的教学语言感染学生，拉近与学生之间的距离，让他们感受到自己的亲和力。更重要的是要能信任每一个学生，给他们提供更多独立思考的空间。和谐的师生关系有利于推动教学活动的顺利开展，学生只有在心理上接受教师、喜欢教师，才会真正喜欢上英语这门学科，并且愿意自己成为英语学习的主人。在课堂上，学生真正掌握了话语权，他们才能将被动学习转变为主动的要学。这样，也有利于促进学生英语素养的提升与发展。
二、确保所有学生参与其中
在课堂游戏环节的进行过程中教师应基于对每名学生的观察和了解，促使其投入到游戏中并得到训练。首先，由于学生感兴趣的游戏类型有所不同，因此难免有个别学生对参与游戏提不起兴致。遇到这种情况时教师应基于对其个性特点的了解，通过让学生充当游戏裁判或者鼓励其评价同学的表现等方式确保其侧面参与课堂游戏活动，并且在观察、聆听、思考以及评判同学表现的过程中也能有所收获。
例如，个别学生不喜欢竞争性的问答游戏，因此在活动中几乎从不主动发言，教师可以让其根据游戏规则帮助自己为各个小组的表现打分。虽然没有亲身参与互动，但由于必须仔细聆听和记录游戏过程中的问题及答案，因此达到了温故知新的学习要求。
三、在游戏中锻炼学生的口语表达能力
英语科目和语文学习一样，都是一门语言应用学科，所以学习的最终目的都是与人更好地沟通和交流。游戏教学方法的形式多种多样，小学英语教师要善于利用游戏来营造适当的交流情境，进而锻炼学生能大胆地用学到的知识表达自己的想法。即使最初学生因为词汇量的匮乏，会出现中英文混用的情况，教师也要给予学生鼓励和引导，消除他们的紧张心理。
四、情景还原游戏
教师利用当前丰富、获取便捷的资源，与学生一起选出合适的情景进行角色扮演游戏，选出情景片段后教师要求学生自由组队进行练习，练习时间尽量放在课外时间，教师还可以鼓励学生向家长寻求帮助，营造家校一体的学习环境。之后在课堂上以比赛形式进行验收，教师评选出优秀的一组和进步的一组，同时也指出学生的退步和不足，赏罚与鼓励结合。至于选择素材，可以选学生熟悉也有一定了解的，如家庭情景动画《小猪佩奇》等。
五、设计词汇拼读游戏，提升学生的英语素养
英语教师可以提前准备二十六个字母卡片，利用单词拼读比赛来开展词汇教学，可以强化学生的记忆能力。教师先对本节课新单词进行讲解，留出十分钟的自主背诵时间，随机抽取几个学生，利用字母卡片拼出正确的新单词，每一个学生拥有一个修改机会，可以在同学帮助下完成修改。教师可以留出小组单词拼读时间，可以轮流制订英语单词，轮流拼读出英语单词，这样的单词拼读游戏可以让每一个学生参与其中。此外，英语教师还可以利用字母卡片设计趣味拼读单词，例如限定几个字母，学生可利用这几个卡片拼读单词，看哪一个学生拼出的单词更多，这个游戏更加具有开放性，可以引导学生进行自主思考，复习自己学习过的单词，真正做到温故知新，帮助小学生做好英语词汇积累。
结束语
总而言之，在小学英语教学中有机融入游戏的形式，能够极大的丰富当前小学生英语学习的环境，调动其学习积极性，从而锻炼其英语思维能力，培养其英语意识。教师在设计英语游戏活动时，要基于教材目标出发，合理安排游戏的内容与时间，确保不同水平的学生都能在游戏中获得较好的英语学习体验，以期培养其英语核心素养，促进其身心的健康成长。
参考文献
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