刘翠萍
山西省运城市永济中学， 山西 运城 044500
摘要：近年来，在多方面利好因素的影响下，使得我国新课程改革工作得到了良好的发展，从而推动了教学整体水平的显著提升。就高中阶段英语教学实际情况来说，写作通常都是被人们看作是一种最为直接的语言输出和输入活动，在以往实施英语教学的过程中，教师通常都会将“读”和“写”进行分开讲解，对于二者所存在的关联缺少基本的重视。学生的英语写作水平往往可以对学生的英语综合素质加以反映，所以高中英语教师在组织开展英语教学工作的时候，务必要对学生英语写作能力加以重点培养。这篇文章主要针对读促写在高中英语写作教学中的实际运用展开深入的研究分析，希望能够对我国高中英语教学水平的不断提升起到积极的促进作用。
关键词：以读促写；高中英语；写作教学；应用
导言：
高中阶段学生在进行英语知识的学习的时候，教师不仅需要重视学生口语能力的培养，还需要对学生英语写作能力加以重点关注，并且学生写作能力的培养并非是一件短时间的工作，是需要长时间坚持的一项工作。学生写作的效果不仅与学生的英语词汇储备量存在关联，并且还与学生的语法掌握情况具有一定的关系。要想从根本上促进学生英语写作能力的提高，那么就需要教师灵活的利用多种方式方法对学生加以培养，经过实践分析研究我们发现，将读促写的方法引用到高中英语教学之中，能够有效的促进学生写作能力的提高。
1 注重英语教材阅读教学，扩大学生的英语词汇量
在实施高中英语写作教学工作的时候，对于学生的词汇积累要求相对较高，并且也是学生提升写作能力的重要基础。所以，教师在实施教学的时候应当先从教材阅读入手，不断的扩展学生的英语词汇量，促进学生英语写作能力的提高。就高中英语教材来说其中涉及到大量的词汇资源，教师在组织学生进行文本阅读的时候，要重视学生对英语单词的理解和记忆，适当的对学生词汇记忆进行训练，在保证学生词汇量不断积累的同时，促进学生对单词的深入理解，这样才能保证学生可以将英语单词在写作中加以灵活的运用，从而解决学生在写作过程中因为词汇量不充分而引发的不良问题的发生，促进英语素养的不断提高。诸如：教师在组织实施Unit1的阅读教学活动的时候，教师应当充分结合教材内容，以电脑学生对attend、assembly、earn、re?spect等单词的性质和内涵加以全面的了解，这样可以协助学生结合课文内容对各个单词在不同情况下的运用加以全面了解，不断扩展学生的单词储备量，为后续实施“以读促写”教学工作打下良好的基础。
2 学生团队协作，整合材料，集体写作能力提升
教师在实际组织开展教学工作的过程中，要对学生之间所存在的个体差异加以正确的对待，并且要结合学生各方面实际情况来挑选适当的教学方法，从根本上确保能够提升学生的英语学习效果。教师可以安排学生以团队合作的方法来进行知识的学习，并对各项信息资料加以整合，充分调动学生学习积极性。诸如：教师可以将全班所有学生按照五人一组的方法来进行组队，结合每个小队的学生情况来安排设计专门的学习任务，随后组织学生进行分组讨论，利用这种方法可以促进学生英语思维能力的不断提高。
3 增加英语报刊阅读，扩展学生的写作素材储备
要想将以读促写的教学方法的实际作用在英语教学中充分的发挥出来，教师安排学生的阅读资料不能单纯的局限在教材上，可以结合学生的阅读能力为学生选择一些课外资料，从而更好的对学生的阅读范围进行扩展，提升学生的英语知识面。经过对比分析我们发现，《疯狂英语》这一英语读物整体水平较好，并且还专门的配备了光盘和录音带，不仅可以对学生的读写起到一定的锻炼，并且还能够促进学生英语听力能力的提升。学生通过对《疯狂英语》的阅读和学习之后，能够促使学生掌握更多的写作素材，从而为学生写作能力的提高给予俩号的辅助，尽可能的规避学生在进行英语写作的时候因为知识储备不足而导致写作停滞的问题。其次，教师在组织学生进行英语报刊阅读的过程中，要不断的扩展学生英语写作思维。
4 阅读仿写练习
以读促写这一方法最为核心的作用就是能够协助学生将阅读过程中所遇到的高品质的文章以及语句进行积累，从而促使学生能够能加高效的对知识进行理解和掌握，这样也可以使得学生实践能力的不断提升，能够将学到的知识加以实践运用。
5 以阅读为基础进行写作训练，强化学生英语运用能力
教师在组织学生进行高中英语写作练习的时候，应当对英语文本阅读给予侧重关注，通过学生对教材文章的阅读和分析，从文章的题材框架入手，开展英语仿写训练，让学生在阅读教学中获取更多的创作思路，灵活运用语法知识，强化学生的英语运用能力。例如，在Growingpains一课中，教师在阅读教学中应该引导学生了解英语语调的作用，学会写感谢和建议信，并学习编写和表演对话，教师在学生进行写作训练时，应该结合阅读教学训练学生在写作中正确运用定语从句，提高学生的语法运用能力。此外，日记也是一种新型的写作训练形式，教师可以在每堂阅读课结束之后，为学生设置一个日记主题，鼓励学生将课堂阅读中学到的词汇和语法融入到日记写作中，日记形式可以促使学生产生更丰富的写作思维，提高学生的写作积极性，让学生具备更优秀的英语运用能力，体现“以读促写”教学模式的优越性。
6 结论
综上所述：对于学生们英语写作能力的培养不是一蹴而就的过程。学生们在进行英语练习的时候，一定要注重读写结合，从而培养自己的英语思维。以读促写的教学模式可以更加有效的提高学生们的学习兴趣，激发学生们的学习热情。同时，老师们在进行教学的时候，要注重和学生们之间的教学距离，不应该给与学生们一副高高在上的形象，应该以一种亲切、和谐的态度去进行教学，拉近和学生们之间的距离，促进师生感情的提高，提高学生们英语写作水平。
参考文献：
[1]石富祥.“以读促写”在高中英语写作教学中的应用研究[J].海外英语,2018(17):86-87.
[2]徐永军.“以读促写”在高中英语写作教学中的应用[J].现代交际,2016(19):192.
[3]胡冰.以读促写在高中英语写作教学中的应用研究[J].亚太教育,2016(10):34.
[4]邵金荣.“以读促写”在高中英语写作教学中的创新应用[J].山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育),2014,16(06):62-66.