孔茹
安徽省肥西县上派镇丽景小学231200
摘要：随着新课改思想的深化，小学英语教学得到了重视。为了顺应教育趋势，发展小学生综合素质，英语教师必须要在日常教学中激发学生的学习意识，以及培养学生的学习思维。通过提高教学能力，提供更好的英语教育，不断促进学生的成长，不断将学生打造成才，从而使学生更好地适应社会发展，实现自我价值。
关键词：小学 英语教学 培养 学习思维
引言
灵活有趣的教学活动能吸引学生注意力，提高其兴趣，激发其热情，使其在英语课堂上更敢于说、乐于学，这为小学生英语素养以及口语表达能力的提升创造了有利条件。不仅如此，教师通过“让学引思”理念的融入，以角色扮演为媒介，通过优化课本知识、拓展课外阅读，让学生在交互沟通中展开对话，提高对英语的应用和掌握，继而发挥“让学引思”的教导价值。
一、培养学习思维品质的意义
英语学科的双重特性包含其工具性与人文特性，新课标下英语核心能力的概念是指受教育者在接受相关学科的授课阶段，为满足自身发展的需要，逐渐养成或提升学生基本素质的重要技能。其主要表现在语言能力的发展、文化品格的养成、思维能力的提升和学习能力的提高上。学生的思维个性是其思维品质的主要表现形式，表现在其分析问题能力的发展，借助推理判断手段可以自主表达自身观点的能力，还可以有效帮助学生形成准确分析问题的能力，进而完成思维品质的培养，使用专业的英语思维分析问题。英语学科中的思维品质与其他学科的思维品质存在较大的差异，在阅读理解上发挥重要作用。借助英语思维品质可以深入理解英语文章中的内涵所在，以及文章之外涉及的内容，可以与生活中的经验紧密联系起来，使得学生学会从不同的角度去看待、分析问题，体会其中更深层的含义。
二、小学英语教学过程中培养学生学习思维方式
（一）引入趣味情境，开展英语教学
教师在带领学生学习英语知识时，要让学生对这门学科产生浓厚的兴趣。而对于小学生们而言，他们如果能够对于某些事物产生浓厚的好奇心，那么也很容易全身心投入其中，更认真地学习相关知识，提升自身知识水平。所以，教师在互联网+背景下，为了实现对英语教学效率的提升，就应当在平时的教学过程当中仔细观察学生兴趣爱好以及性格特点等等，然后可以借助有教育意义的互联网视频为学生铺设情境，依照这些因素在课堂上设计趣味性比较强的情境，在情境当中实现对学生英语能力的提升。这样的教学模式不仅仅让学生产生眼前一亮的感觉，而且还会激发学生帮助情境人物解决难题的欲望，每当学生顺利找到解决问题的方法，孩子们也会油然地产生一种自豪感与成就感，对英语情境中探索产生更多的期待感。
（二）仔细研读教材，自主编创英语互动游戏
小学英语教师在教学中要深度解读教材，根据每一课的教学重点设计英语游戏，增强课堂教学的趣味性，利用有针对性的游戏激发学生的学习兴趣。
例如教师在讲授“Weloveanimals”这一单元时，教师可以准备头饰，例如dog,cat,duck,chicken,tiger等单词，学生分为几个小组轮流进行表演，教师编写了英语顺口溜，例如“cat,cat,meow,meow,meow；dog,dog,woof,woof,woof”，教师会搜集念出某一种小动物的英语单词，佩戴这种小动物头饰的学生就要上前一步进行表演，需要完成顺口溜，顺口溜出现错误的学生淘汰。这样的互动英语游戏可以提升小学生的英语听力，抓住小动物的特点来背诵单词，学生在小动物角色扮演游戏中学习到了更多关于动物的单词，口语表达能力也得到了提升。此外，教师还可以组织学生进行猜单词游戏，一个学生只能用动作表现某一种动物，另一个人需要说出该动物的英语，考验的是小学生表达能力和英语思维，能够从脑海中迅速找出对应的英语单词。
（三）正确引导，让学生的学习更高效
小学生因为观念不成熟，对教师的依赖性非常强，因而被动学习的非常多。面对这一情形，教师可以通过“让学引思”中的“引思”来让学生自主学习，为教学效果提升创造有利条件。比如在为学生讲解“Let’smakeafruitsalad.”一课时，教师融入了“让学引思”。这节课的内容与水果、沙拉有关，单词也比较简单。在引导学生学习时，教师可以先让学生默读，然后提问，让学生自己去理解句型，通过课件内图片的播放，辅助学生更好地了解句型的含义，继而增强对课文的理解。在此过程中，教师不要仓促结束课程，也不要讲述太多，而要引导学生去思考，帮助学生梳理思路，使其形成正确的思考思路和思维，为其日后学习打好基础。
（四）提升专注力，升华教学成果
专注力是学生学习应具备的基础能力之一。只有有了专注力，学生才能在学习过程中，获取耐心、信心、决心。基于此，教师需要转变教学观念，将提升学生专注力，提升学生学习兴趣，作为教学前提。通过与学生建立良好的友谊关系，不断引导学生合作学习，从而升华教学成果。例如，教师在教《Myfriend》时，可以依据文本内容，给学生创设交朋友的情景。通过让学生用英语介绍自己，不断提升学生的自我形象，从而使学生在提升表达和思考能力的同时，以英语为桥梁，深化彼此间的友谊。
结束语
教育要以人为本，促进学生的全面发展。英语教学的首要任务就是全面培养学生的思维品质。学生思维品质的发展可以引导学生在英语阅读中不断去领会作者思想，积累英语词汇量，进而获得更多的英语知识。教师在授课过程中要有意识对学生的思维品质进行全面的培养，引导学生英语学习思维的不断深化，有效提升学生的英语核心素养。
参考文献
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