胡艳萍
山西运城河津市僧楼中学， 山西 运城 044000
摘要：在社会快速发展的影响下，使得民众的思想意识出现了明显的变化，人们对于教育事业有了全新的认识。就我国以往英语课程教学情况来说，其中最为主要的问题就是对学生的单词掌握情况十分忽视，这样对于学生对单词的内涵以及现实情境二者之间的关联的了解是非常不利的。再加上各种老旧教学理念的限制，所以教师在组织进行初中英语词汇教学工作的时候，通常所采用的教学方法只是灌输式教学方式，这样对于提升英语词汇教学水平是非常不利的。而将思维导图切实的运用到初中英语词汇教学之中，不但可以有效的提升学生对知识的掌握效率，并且思维导图因为具有良好的丰富性，所以能够较好的调动学生学习兴趣，促进学生能够全身心的参与到教学活动，从而更加高效的掌握知识。这篇文章主要针对思维导图在初中英语词汇教学中的实践运用展开全面分析研究，希望能够对我国初中英语教学水平的提升有所帮助。
关键词：思维导图；初中英语；词汇教学；应用
导言：
将思维导图切实的运用到英语词汇教学工作之中，可以有效的提升学生对词汇的了解和认识。其次，思维导图可以曾强学生的记忆能力，促使学生能够在学习过程中树立正确的学习自信心，激发学生英语词汇学习潜能，促进教学整体水平的不断提升。
1 思维导图的概念
思维导图其实质是从某个主题、观点入手，利用思维分支的方式，围绕主题会引出诸多相关关键词。对于思维分支的过程中，可以利用不同线条，各类代码以及各种字体来加以标识，充分的将图形和文字结合在一起，从而将思维进行可视化的处理。大脑是拥有巨大的潜能的，放射性思维是大脑思考模式的直观体现。人类的记忆都是具有一定的局限性的，要求学生在短时间内记忆大量的单词是非常困难的，所以需要教师合理的利用有效的词汇教学方法来提升学生对词汇记忆的效率。思维导图其实质就是利用直观的形势来对学生的思维加以正确的引导，从而提升学生对词汇的学习效率。这也充分的说明了，在初中英语词汇教学中切实的利用思维导图可以有效的提升教学水平。
2 思维导图在初中英语词汇教学中的应用策略
2.1 应用思维导图，结合音、形、义展开词汇教学
要想提升英语词汇的学习效果，那么最为重要的就是学生要掌握正确的词汇的读音，所以教师在实际组织开展教学工作之前，务必要为学生讲解音标，从而促使学生能够正确的掌握音节的知识，对于各个字母的发音规律加以正确的了解。诸如：教师在讲解九年级英语课堂中的view为参观、与看有关系”，在讲到“review评论”一词时，可以利用思维导图来为学生进行词汇的讲解，并且可以引导学生对词汇进行反复的思考，这样就可以在学习新的词汇的过程中，能够复习已经学过的词汇，帮助学生更好的对词汇进行记忆。其次，教师在开展教学活动的时候，还应当将各个新词汇加以有效的关联，例如：讲到“hopeless”这一词汇是，让学生们联想到“hope”，这样的例子还有很多，这可以有效的降低学生对词汇记忆的难度。
在讲到“though”时，由于“though”不与“but”连用，这样教师即讲解了词汇又巩固了词汇的用法，保证了学生在课堂学习词汇的有效性。
2.2 情景关联式学习
情景关联式教学方法的主要目的就是能够促进学生对知识进行深入的理解，利用情境教学模式来引导学生增强单词与单词之间所存在的关联进行了解，从而提升词汇的记忆效果。情境关联式学习模式对于那些英语基础较差的学生来说，往往会感到十分的困难，所以适合运用在那些拥有一些英语词汇储备的学生。教师利用情境关联式教学模式，引导学生充分挖掘自己的想象力，将记忆里的单词以一定合理的关系关联在一起，形成一幅逻辑合理、图案清晰的思维导图。举一实例，教师可以设置一个情境如“supermarket”，学生在超市这个单词的基础上自己扩展延伸相关单词，如在超市里的分块区域vegetables、fruit等不同内容。不仅可以横向延伸，也可以纵向继续深入，如蔬菜的分类发挥想象继续扩展可细化为不同种类的蔬菜。不同的蔬菜还可以用单词指出它们的区别或描述外形、口感、喜好程度、产地等问题。情景关联式学习不仅能激发学生主动思考探索单词与单词之间的关系，尝试串联在一起，还能在潜移默化中加强学生对记忆中的单词理解，加深记忆。
2.3 应用思维导图，结合构词法与归纳对比法进行词汇教学
英语知识涉及到诸多的词汇，但是就构词方法来看，构词成分具有一定的局限性，所以为学生进行构词方法的讲解，促使学生能够更全面准确的对构词规律加以了解，这样才能从根本上提升对词汇的掌握。词根与词缀进行适当的组合可以构成一个复合词汇，词缀的意义就是能够协助学生对复核词汇的含义加以准确的判断，从而提升词汇学习的效果。事实上，学生九年阶段遇到的过长词汇也基本上是复合词汇。例如：“use”这个词汇，当加上词缀以后就会有不同的含义。如“useless、useful”等等。另外，针对归纳对比法来说，需要学生有一定的词汇量以后进行归类对比总结，从而掌握更多的词汇。例如：“here、hear”等相近词汇，学生容易混淆词汇的含义。所以，对于上述两种教学方法教师利用思维导图来加以划分，可以有效的提升学生的记忆效率，针对各个词汇之间所存在的关联加以掌握，提高英语词汇的运用能力。
3 结论
词汇的学习在初中英语教学中占有举头轻重的地位，有效词汇记忆方法是帮助学生成功掌握英语的重要法宝，而思维导图这一方法使轻松记忆单词成为可能。在词汇的学习中，头脑中构建出简洁明了的单词框架，围绕中心词开展一系列的词汇索引使个个单词之间紧密联系，从而达到举一反三的效果，提高学生记忆单词的效率，拓展学生的逻辑思维能力，增强学生学习英语的自信心，大大提高英语学习兴趣，为以后的英语学习奠定良好的基础。
参考文献：
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