李红
湖北省恩施市三岔镇初级中学 445019
一、教材分析
本节课为九年级英语第4单元中的内容，教材内容在1a部分以Kangkang，Jane之间对话，重点介绍了一般过去时态的被动语态。教学过程，学生通过1a部分的阅读内容，能够理解发明创造对于我们来讲并不遥远。在1b部分问题设计，重点让学生掌握中心句的归纳方式，1c部分是对各类发明和创造流程的整合，让学生对其有深入理解。在讲解过程，可设置多样化活动，让学生展开讨论，师生互动，通过课堂活动，激发学生动手创作的欲望，培养其创新精神。本案例重点对于section A部分内容展开分析。
二、学情分析
九年级的学生已经具备一定的英语知识基础，并且生活经验相对丰富。但是本节课的主题为发明，虽然和学生生活联系较大，但是部分知识点较为复杂，学生可能理解存在困境。对此，在相关单词的讲解方面，可使用多媒体，配合图片情境，让学生在丰富的视觉感受之下，学习单词和语法知识。
三、教学目标
结合教学内容和学情特点，全面分析，设定如下教学目标：
（1）知识目标：掌握本节课中的重点单词与短语，初步感受被动语态结构
（2）能力目标：能够通过听、说、读、写等训练，掌握被动语态的用法
（3）情感目标：在学习过程，掌握其他国家的科技发明，受到发明家的影响，形成勤于思考的习惯，并立志做发明家。
四、教学重难点
1.教学重点
掌握lock,metal,等单词，区分be made of/from/in等短语，掌握be used for和be allowed to do sth.的意思。
记忆重点句型：
①What's it made of?
②It's made from wood.
③What's it used for?
④It's used for locking the door.
⑤I hope your dream will come true.
⑥I wish I could go into space some day.
2.教学难点
①区分be made of和be made from
②I wish I could go into space some day（虚拟语气）
③It's used for +doing结构
四、教学流程
1.导入阶段
使用师生对话的方式，对一般现在时被动语态结构进行复习，逐渐向过去时被动语态当中过渡。之后让学生完成句型时态转换练习，内容如下：
师：People speak English around the world.（变成被动语态）
生：English is spoken by people around the world.
2.小组合作
为学习小组呈现句子，鼓励学生展开小组讨论，将下列句子变为被动语态：
①I made this model plane.
②The worker cut down the trees yesterday.
③The cat ate the fish.
④Mr. Wang punished him.
各小组学生在合作中交流，结合一般现在时的被动语态变化规律，迁移知识。在学生讨论期间，教师结合各小组讨论情况，适当给予指导，帮助学生找到问题解决方式，提高讨论效率。
在教师引导之下，各小组学生能够发挥所长，积极讨论，课堂氛围较为活跃，顺利将知识经验进行迁移，之后给出答案：
①This model plane was made by me.
②The trees were cut down by the workers yesterday.
③The fish was eaten by the cat.
④He was punished by Mr. Wang.
使用合作学习的方式，学生能够掌握一般过去时的结构为“was/were+done”。
3.单词讲解
为让学生快速学习“rocket,satellite,spaceship,metal”等单词，可使用图片教学，并进行师生对话：
T:Look at the picture.What’s it?
S:It’s a rocket.
讲解之后，让学生阅读1b部分内容，并猜想“be made of”的意思：学生阅读之后，教师提问：Who knows the meaning of be made of?Hands up, please!学生结合被动语态相关知识经验，能够给出回答“被……制成”，教师回答“Almost right, but not exactly.Anyone else?”学生在教师的引导下，学生可回答出“由……制成”，逐渐掌握该短语的意思。
4.听力教学
让学生听1a对话内容，并完成1b部分的练习题，之后师生共同检查问题答案，检验学习成效。阅读1c中的问题，找到答案。该部分当中共有4个问题，通过1a部分的阅读内容，能够找到答案，引导学生自主阅读，并在课文当中划出答案。
5.听后总结
师生共同检查答案，由学生回答问题。将问题解决之后，设计学习任务，组织学生重新阅读1a课文，并将被动语态的结构及要点部分划出来。培养学生总结知识的能力。学生重新阅读之后，能够划出如下句子：①I was not allowed to play computer games last night.②It was made by me.③Whats it made of？
针对学生上述回答，及时鼓励，并示意学生说出学习难点，提出问题，体现生本课堂设计形式。在教师指导之下，学生提出“I wish I could go into space some day”一句当中，能否使用“can”替换句子当中的“could”，学生提出的这个问题十分关键，对此，需要重点讲解，当“wish一词在句中表示愿望或者祝愿时，并且愿望实现的可能性较小，此时需要使用虚拟语气的表达方式”。在良好的课堂氛围之内，学生们相继提出“be allowed to do sth.”,“be bad for”等短语的意思和用法等问题。
为让学生区分be made of和be made from等短语的用法，设计造句任务，同时，给予其指点，让学生重点关注介词的使用，在理解的基础上，完成造句或者对话练习。
3b内容的讲解方面，仍然选择小组合作的方式，让学生阅读3b当中的例句，并仿照其展开小组对话，可使用如下对话形式：
A：What is … made of?
B:It's made of…and…
A:Whats it used for?
B:Its used for …
五、教学反思
通过本节课流程设计，充分将学生作为课堂主体，引导学生积极互动，并运用激励的方式，提高其学习自信。同时，在重点单词和语法的讲解方面，运用多媒体手段，能够为学生带来直观的学习感受，有助于其对单词的记忆和理解。对教材展开深度分析，理清教学重点，明确教学目的，高效完成了教学目标。
此外，教学过程，还存在不足之处，学生之间的互动内容较少，大部分活动都是教师和学生之间合作完成，因此，后续课堂设计还需大胆尝试，多设计生生互动类型活动内容，帮助学生发散思维，更好地实践知识。此外，在学生讨论期间，声音较大，对于教师指导环节产生影响，因此，还需持续调整，保证学生参与活动过程的课堂秩序。