黄天丽
南宁市衡阳路小学530001
摘要：随文识字教学是语文阅读与文章写作的基础，学生识字量的多少关系着阅读理解能力和语言组织能力的高低，这项教学工作是低年级语文教学的首要任务。近年来，大部分学校低年级的语文课堂教学工作中存在错误的随文教学方式，语文教师只是注重识字对学生阅读文章时更加流畅，机械性地让学生去识字认字，却没有使其领悟真正的含义，这种做法反而会降低学生的学习热情和学习效率。
关键词：新课程；低年级；随文识字；教学研究
引言
在新课程背景下，低年级语文课程的标准既要重视小学生识字技能的掌握，还要采取创新教学模式引导学生学习识字。使低年级的学生们在刚开始接触文字时，就产生浓厚的兴趣，把一开始的不爱学习变为热爱语文学习。本文主要针对低年级随文识字的教学方式进行研究分析，仅供参考。
一、小学低年级随文识字对语文教学的意义
（一）随文识字能够有效培养小学生写作能力
在学习语文的过程中，由于小学生的写作能力水平都不是很高，使一些小学生很难根据具体的写作对象特征来进行合理的写作。而将随文识字这种教学模式，应用到小学语文教学中，正好为小学生创设一个良好的教学情境，让学生通过写作将自己的所思所想记录在纸上，使学生通过不断的练习和积累，提高自己的写作能力。
（二）随文识字能够促进学生全面发展
重视小学生语言表达能力和文字组织能力的培养，能促进学生主动与人交往和交流的能力。学生掌握了使用语言的技巧，也就掌握了了解事物的工具，使他的思维力和想象力更快的提升。通过随文识字来拓展小学生的词汇积累量，达到培养学生的写作能力的目的，从而开发学生的思维，有助于学生形成良好的个性品质。
二、学校低年级语文教学的现状
（一）语文教学目标不够明确
小学语文的教学目标过于宽泛，大部分语文教师会把语文课程的目标当成是语文课堂教学的目标，像培养学生对祖国的热爱，课堂教学目标过于宏大，难以在一节课上就能实现。制定教学目标的主要目的是为了让教师对教课的内容和学生掌握程度有一个具体的范围，所以，教学目标不应该是抽象的，而是要有具体的可操作性。在语文教学中，仅仅只是关注知识的传授，而忽视了学生情感和价值观的教育，导致语文教学目标的片面化，使学生在课堂上得不到提高。
（二）教学内容的缺失
在小学语文教学中，教师往往只是将课本上的内容用自己的方式教给学生，但是教材的课文只是语文教学的辅助素材，并不能真正让学生领悟其中的知识和道理。目前还有大多数语文教师认为，语文教学怎么教都可以，存在随意性，认为教学内容只要丰富就好。这种教育观念，导致许多教材内容与生活实际相差甚远，使学生无法对所讲述的内容知识产生学习兴趣。
三、低年级语文随文识字教学的具体策略
（一）营造和谐的学习氛围
营造良好的教学环境，是语文课堂教学中最重要的一部分。对现阶段小学生而言，在学习方面缺少很好的自控性和自觉性，而小学语文教师要做的就是培养学生能自主学习的能力。学生只要在良好的学习环境下，才能积极主动地参与到学习中来。所以教师在课堂教学中，要多组织一些有趣的活动，增加课堂的趣味性，让学生参与其中，调动学生的积极性，给学生自由发挥的空间，为学生营造一个和谐、快乐的学习氛围，让学生在学习上充满动力。
（二）开篇进行阅读，将识字和实际生活结合在一起
对于刚上小学的低年级学生来说，本身就对学校生活充满了好奇心和期待，当学生看到第一篇要学习的课文时，首先想要知道的是文章主要讲的是什么内容，而对于文章内容的好奇心，必定会激发学生们对认识文字的兴趣。根据学生的这一心理特征，开展有针对性的教学工作。比如在学习统编版小学一年级《荷叶圆圆》这篇课文时，本文的主题是介绍夏天的景象，老师要抓住文章的关键词让学生进行品读。对于文中的生僻字，像“珠、摇、躺”等，语文老师可以借助图片，并联系生活实际，找一些相关图片，停机坪、摇篮等，让学生理解这些词语的意思。
（三）利用游戏和活动进行随文识字教学
小学生在入学之后，最先接触到的就是语文这个学科。在刚开始学习的阶段，小学生对于随文识字这一概念是十分模糊的，在阅读课文时不理解词语的意思，不知道如何进行分析，常常会忽略到很多细节。虽然小学生的想象力很丰富，但是还不能够达到自己理解文章的水平。举个例子来讲，还是在学习《荷叶圆圆》这篇课文时，教师可以采用游戏的教学方式，老师们可以把文中出现的生字做成像小花朵一样的卡片，并在黑板上画一个百花园，将生字卡片贴到黑板上，然后与学生做“采花朵”的游戏，通过这种游戏形式，能够加深学生对生字的认识和理解，达到理想的教学目的。
结束语
总之，随文识字教学不能够脱离语文教学的本质，更不能够忽视文字所阐释的具体含义。因此，小学语文教师要积极探索语文教学创新模式，有效整合课程资源，将随文识字的教学方法应用到语文课堂教学中，提高小学生的学习效率，提高小学生语言表达能力，满足语文教学实际发展需求，为祖国培养新时代接班人而努力。
参考文献：
[1]甘小华. 小学低年级随文识字教学策略研究[J]. 语文课内外， 2019, (012):296.
[2]程铃. 小学低年级语文随文识字教学方法探讨[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2019(6):206-206.