曹粉琼
云南省曲靖市富源县胜境街道第一中学 655000
摘要：随着我国的教育事业的不断发展，基于新课改要求不断提出明确要求，教师在开展初中生物教学的过程中要注重学科核心素养的生成。在此基础之上对教育体制进行改革创新，于传统的教学模式相比，将核心素养的模式渗透到初中生物教学过程中，可以有效的培养学生的学习能力。
关键词：核心素养；初中生物；教学
引言：
在初中生物教学过程中，开展新课改全新的教学模式对学生具有重要的意义。新课改下课堂教学模式的高效课堂成为一种新型的教学模式，将有限的课堂教学时间用于在实践问题的分析及探索上，可以更好地培养学生的核心素养。生物学科作为初中生阶段的重要课程，为了更好地发展学生学习理论知识水平和创新能力，提升学生的生物核心素养，教师可以通过核心素养的内涵研究出具体的目标及方法，实现学生的探究精神和思维创新能力。
一、生物学科核心素养
在初中生物的教学工作中，教师需要引导学生对于人体、动物体、植物等各个部分的初级生物知识进行认识，尤其是需要根据基础教材的内容进行全方位的科普性学习，使得学生对于生活中和自然界中的各种动物、植物、微生物等进行全面的认识，从而更好地进行学习与生活。生物学的核心素养提升也是初中生物课堂中需要重点进行分析的问题，其中包括了生命观念、理性思维、科学探究的基本能力等方面的内容。首先，需要帮助学生树立起正确的生命观念，也是一种对待自然界中生物的态度。教师需要在课堂上对各种生物生命现象进行观察，对生物学概念进行学习，使得自身的知识储备和认识世界的能力不断增强。其次，对于理性思维而言，这是一种使学生在课堂的实践与自主学习的过程中进行客观事实的分析与延伸性思考的过程。学生在课堂中需要针对教师在教学过程中提出的问题与内容进行反思和提问，从而在探讨的过程中进行科学观点的论证，使得生物学科的学习更加深入。最后，进行科学探究。生物学科是一门科学性、探究性的学科，在生物学科的学习过程中也可以发现各种各样的问题，通过研究也可以进行自身能力的提升和许多科学知识的论证，使得学生的学习能力、分析能力均得到提升。
二、核心素养下初中生物教学思考
（一）培养学生的观察能力，提高学生的生物核心素养
要学好生物，认识自然，对生物各个方面的观察是必不可少的，通过观察可以了解动物的习性、植物的生长规律，通过观察还可以初步判断动植物的类别。比如通过观察可以分清种子植物和蕨类植物之间的差别，蕨类植物是不开花的，而种子植物是需要开花结果的。通过对生物的观察，可以发现某些生物的鲜明特征，也可以通过对比发现不同的生物间的不同习性，从而直观明了地学习到生物知识，对生物的了解也有所认识。
对某些生物属于什么物种也有一个初步的判断，比如学习昆虫知识，教师可以让学生观察昆虫标本，从而得到昆虫的鲜明特征：有两对翅膀，3对足，这时教师就可以问：蜘蛛属于昆虫吗？蜘蛛这种动物，学生也很常见，在没有进行细致观察之前，很多学生往往认为蜘蛛是属于昆虫的，但是通过观察会发现，虽然蜘蛛和昆虫相似，但是蜘蛛没有翅膀，且蜘蛛有4对足，不属于昆虫，打破了学生的固有认知，通过生物知识的学习，培养了学生的生物核心素养。
（二）课堂教学中通过师生间的互动，培养学生的生物核心素养
在传统的生物课堂上，教师在台上只是一味的采取灌输、死板的教学模式，学生作为倾听者的角色，教师将课本上的重要知识点让学生用笔画下来，课后让学生去背，去记。这种生物机械式的学习对于思维逻辑性在飞速成长的初中生来说，是起到抑制作用的，不利于学生学习生物知识。在课堂上，教师在进行知识讲解的同时，要与学生进行肢体或者语言上的互动，这样不但可以了解学生学习时产生的疑惑，还可以了解他们对知识的掌握程度，如果在这个过程中，教师再辅以生动幽默的语言，将整个课堂的气氛变得活跃，那么学生也会更积极主动，学习生物知识也会更牢固。如：在讲花的结构的时候，教师可以拿出一朵花，让一个学生给大家说说花的结构，通过学生的发言，知道花有花瓣、花蕊等，这时教师可以拿着花走下讲台让学生可以更清楚地看清花，用手指向操作告诉学生花丝、花药、柱头等花的知识，对于花上细小的细节，可以用多媒体播放图片，再辅以语言讲解，为了了解学生的掌握程度可以再拿出一朵花，让学生亲自示范，指出花的各个结构所在的位置，以此达到教学的目的。
（三）进行有效提问，培养学生的问题意识
在初中生物课堂上，教师可以通过有效的提问，引发学生的深入思考，促进教学成果的提升，因此，在课堂提问中，教师必须设计好有价值、有意义的问题，促进学生的深入的思考工作，在其不断探究过程中使其形成完善的科学思维，提升生物学习的能力。首先，教师需要保证问题的难度适中，大多数学生都应该在问题的引导之下进行积极的思考工作。其次，问题需要引发学生的兴趣，可以采取生活化、乐趣化的问题进行引入的工作。最后，问题的互动与回答，应该进行全面性的互动和思考，使得教学工作可以涉及到各个层次的同学。教师在课堂中要进行足够长的时间进行思考，随着讨论积极性的增加而进行难度的提升，促进学生的发展。
结束语：
综上所述，生物学与现实生活紧密相连，在课堂学习中教师要积极引导学生，使现实生活与生物教学进行相互结合。随着新课改革不断推进，培养学生生物学科核心素养是目前教学中的必然要求。在核心素养的背景下应围绕核心素养开展教学活动，在生物教学中不光培养学生的理论知识和探索精神，主要加强学生的实验教学，尊重学生自主创新地位。
参考文献
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