张金美
云南省大理州巍山县牛街中学672404
摘要：影响初中英语阅读教学质量的因素很多，比如，学生的英语单词积累量，学生对于英语句子的结构认识是否清晰等。学生某一个部分掌握不好就可能会给阅读课教学造成困难，因此，初中英语老师在进行阅读课教学之前应该让学生先把基础知识打牢。只有基础知识稳固，学生学习起来才会更加轻松。现阶段，我国教育部门对初中英语的教学提出了新的要求，指出初中英语老师要在学生学习基本英语知识的基础上培养学生的学科核心素养。基于此，本篇文章对初中英语阅读课教学与学科核心素养培养进行研究，以供相关从业人士参考。
关键词：初中英语；阅读教学；核心素养
引言
随着素质教育的全面展开，以人为本教学理念的贯彻实施，初中英语学科中阅读模块教学过程中也要坚持以学生为中心，全方位培育初中学生的英语核心素养，深入开展对初中学生的教导及练习工作，促使学生对初中英语阅读产生浓厚的学习兴趣，熟练掌握英语阅读中有益的方式方法与阅读技巧，进而提升对初中英语阅读的理解，以及对英语文章中作者抒发的情感有更透彻的分析，激发初中
学生对英语阅读的兴奋点。而要想培养初中学生英语核心素养，必须从学生对英语阅读的兴趣点着手。只有激活学生对英语阅读的兴趣，才能够使学生更积极有效地参与到英语课堂中。
一、选择合适的阅读材料
在进行初中英语阅读课教学之前，英语老师首先要选择阅读材料，这一步至关重要。老师在选择课外阅读材料时应该密切结合当前的教学内容，根据教学内容的难易程度选择恰当的阅读材料。初中英语老师挑选的英语文章的难度不能太大，应当根据学生掌握的词汇量和英语语法适当选择。初中英语的教学内容还较为简单，所以挑选的英文文章中出现的生单词不能太多，语法不能太偏僻，句子结构不能太复杂，否则，由于学生的英语水平有限，学生就不能充分地理解文章内容。
二、对比阅读文化差异培养学生文化品质
初中英语教学有着很强的人文性，在阅读教学中，学生不仅能学习到人际交往方面的知识，增强自身的语言运用能力，还能学习到不同国家的文化，认识到中外文化的差异，增强学生的知识积累。因此，通过对比阅读来培养学生的文化品质，提高学生对英语的认知水平。在英语阅读课堂，要先带领学生了解课文的内容，认识到课文的结构和基础知识，接着引导学生挖掘课文更深层的含义，使学生认识到文化差异，增强学生对中华民族传统文化的认同感。
例如在Ｙｏｕ＇ｒｅ大ｓｕｐｐｏｓｅｄｔｏｓｈａｋｅｈａｎｄｓ．的教学中，向学生展示中外风俗习惯的对比照片，让学生探讨应不应该进一步了解我国和其他国家的礼仪以及对时间的看法，在了解中外文化差异、生活习惯的同时学习到ｂｅ（ｎｏｔ）ｓｕｐｐｏｓｅｄ予ｔｏ的结构、用法，培养学生跨文化交际的意识，增强学生的文化品质，促进学生英语核心素养的提高。
三、提升学生语言运用能力
知识可视化能够在很大限度上有效提高学生英语语言能力，在初中英语阅读的授课过程中，要坚持以初中英语课本和短文阅读为基础，更全面地提升初中学生英语学科的语言能力，同时要时刻关注初中学生语言能力的培养。授课老师必须明确英语词汇的掌握量在初中英语阅读学习中的重要地位，英语词汇量缺乏将直接影响学生英语语言能力的提升与培养。要根据学生自身情况去研究合适的授课方式，定期展开针对性的语言能力培养教学，促使学生取得进步。在初中英语阅读的教学课堂中，授课老师可以将单词以学生喜欢的图片或视频形式讲解，借助可视化的教学方式，能够有效使学生对英语阅读知识点进行关联记忆，对图片赋予特殊含义后将英语知识点纳入。例如，讲解“BLUE（蓝色）”，在课程开始前，可以先用可视化的方式进行预热。首先，教师可以邀请班内一名学生上台做一个画画的游戏，下面的学生竞答，猜一下台上同学画的是什么单词。首先邀请一名学生上台画画，其余的同学可以在本子上按照教师的指引作画。教师可以问学生：“大海是什么颜色的？”这时学生们都会说“蓝色”。教师接着问：“地球大部分是由什么组成的？请同学们画下来。”待学生画完后教师可以接着问：“大海里面都有什么动物呢？”学生自由发挥，教师可以引导学生画鱼、贝壳等，然后教师可以提问：“鱼儿在水里吹泡泡会发出什么声音？”学生肯定会回答“咘噜”。教师这时候可以直接引出本节课要掌握的单词“BIUE”。通过这种知识可视化的方式，教师能够有效地引导学生参与到课堂教学中。这样做还可以强化学生对英语单词词根的理解，使学生学会划分音节，加深学生对英语单词的印象，避免死记硬背，为以后的英语阅读夯实基础。
结束语
综上所述，在初中英语阅读教学的过程中，教师更应该关注学生核心素养的培养，通过尊重学生主体地位以及培养学生思维方式等方法提升学生的思维灵活性与创造性，促进学生英语学科核心素养的提高，为社会培养出更加符合时代要求的人才。
参考文献
[1]乔楠.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].科学咨询(教育科研),2020(09):260.
[2]王海荣.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养探析[J].华夏教师,2019(30):18.
[3]汪杰.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养探究[C]..教育理论研究（第三辑）.:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2018:154.