郭先清
晋城市第四中学校， 山西 晋城 048000
摘要：兴趣是最好的老师，根据初中生年龄特点分析，激发英语学习兴趣是关键。笔者在长期的英语教学研究与实践中发现：以理启趣、以情激趣、以评促趣、以境生趣、以动增趣，有助于全面提高初中英语教学质量。以学生为主体，明目的、重情感、营氛围、创环境、做活动，引导学生在宽松民主的各种实践活动中学会学习、学会做人、学会合作、学会生存，实现全面育人的教学目标。
关键词：初中生英语学习；激趣策略；学用结合
导言：
《英语课程标准（2011修订版）》（以下简称“课标”）把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位，课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。本文主要针对如何激发学生英语学习的兴趣，并凭借自身多年工作经验，总结出以下几点研究策略和实践经验。
1 以理启趣，明确英语学习目的
为了引导学生切实感受到学习英语的重要性，让学生搜集日常生活中存在的英语标识、家用电器的英文说明书、喜欢的英语歌曲和电影，介绍因英语改变命运的成功人士（马云、俞敏洪等）以及生活中英语的运用，使学生感受到英语无处不在，语言是非常有趣的。学好英语，可以助力升学，掌握技能，了解世界，丰富人生，实现自己的人生价值。
2 以情激趣，构建和谐师生关系
陶行知强调“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育”；“真教育是一种心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打动心灵的深处。” 北师大班建武教授讲过一个案例《飘零的小红花》：一位老师在公开课中，给课堂答对问题的学生每人一支小红花。但是，她给学生小红花时，眼睛却是看着别处，并没有看着学生，甚至没等学生接住花就松手了，导致花掉在地上老师却浑然不知，继续讲着ABC……这对学生的心理其实是一种伤害，学生可能不愿意再回答她的问题，从而也拉开了与老师的距离。这种师生关系表面和谐，实则冷漠。
3 以评促趣，营造民主学习氛围
《课标》提出：教师在教学中应当坚持以学生为本，面向全体学生，关注个体差异，优化课堂教学，提高教学效率，为学生继续学习奠定基础。选择适当的教学方式和方法，把握学习难度，调动所有学生的积极性，使他们保持学习英语的信心，体验学习英语的乐趣，获得学习英语的成功感受，使他们在各个阶段的学习中不断进步。实践中，我常采用值日报告、手抄报展示、快读比赛、配音比赛、写作训练等多种教学活动对学生的英语学习进行评价，活动中通过学生自评、互评、师评，营造了一种民主的学习氛围，激发了学生的自我表现的欲望，促进了学生学习英语的兴趣。
3.1 值日报告
笔者在教学中坚持让学生课前作3-5分钟的英语报告。值日的同学可以提前写好稿件，找程度好的同学帮助修改。曾经有一个同学，他本身不善言谈，性格也很孤僻。为了完成任务，他一直努力准备着，边学边写，边写边找同学帮助修改，我也经常在班里鼓励他，终于轮到他了，他竟然作了十几分钟的英语报告，这对他来说很不容易。这个学习的过程不仅使他提高了学习兴趣，增强了学习的主动性，而且帮他学会了与人沟通，走出了自己的世界，踏上了热爱英语学习的道路。
3.2 手抄报展示
同学们办的手抄报内容丰富，色彩鲜艳，给人一种美感。词汇、短语、句型、语法、小语篇尽在其中。每整理完一期，就在小组中交流，大家互相欣赏，共同分享，查漏补缺，有错必纠，宛若共享一桌丰盛的佳肴，边品边评，边评边赞。通过一番评价，将挑选出来的优秀手抄报张贴在教室四周的墙面上，供大家课余时间欣赏学习。同学们将每一期手抄报进行档案袋管理，形成了适合自己的、原汁原味的、不可替代的宝贵学习资料。
3.3 快读比赛
笔者在课堂上经常组织学生大声朗读课文，进行快读比赛，先在组内展开比赛，产生参赛选手，和其他组进行竞赛。学生们为了能在全班同学面前大展身手，反反复复读课文，比赛时基本能背诵下来，学生们在活动中不知不觉促进了自主训练，无形中提高了口语表达能力，同时增添了学英语的乐趣。
3.4听说训练
通过口语100平台布置作业，请家长监督完成。教师可以从后台了解学生的课后训练情况并进行作业批改，观察班级学生使用平台的动态信息。教师也可以利用“专用教室”中的各项活动进行多样化课堂听说练习。“互动课堂”点名系统可以促使每个学生都集中注意力听课。学生在完成作业之余可以与教练Aryn进行对话练习，通过榜单可查看同学的练习情况，帮助同学之间互相促进、相互学习。英语组定期组织学生进行英语配音比赛、人机对话口语测试及才艺展示活动，有效提高了学生的听说表达能力。
3.5写作指导
为了消除学生对写作的畏难心理，上课多采用小组合作方式，充分发挥教室四周墙上黑板的作用，每小组分一块“自留地”，让学生进行“接力赛”。每一个单元的小作文，以4人小组为单位，先在组内集体讨论、提议，然后按组员的英语程度分工，4号组员先写首稿作文，3号在4号的基础上修改，以此类推， 1号同学成稿。全班同学齐声朗读各组的作文，再一次进行修改、解读、评析。读完所有的作文后，80%的学生都掌握了文章的写作要领、遣词造句和语篇结构，提高了语言的综合运用能力。议-写-改-读-解五步写作法成型了，学生自写自改，老师只是在学生需要时提供帮助，不同程度的学生都有收获。学生通过分工合作，培养了竞争意识和团队意识，增强了凝聚力，加深了同学情。
4 以境生趣，创设真实语言环境
《课标》要求：教师应合理安排教学内容和步骤，尽可能通过实物、挂图、多媒体、歌曲、游戏、表演等多种形式来创设情景，组织多种形式的课堂互动，鼓励学生通过观察、模仿、体验、探究、展示等方式学习和运用英语，尽可能多地为他们创造语言实践机会，引导他们学会自主学习和合作学习。教师要努力营造和谐的课堂气氛，对学生学习过程中的语言错误采取宽容的态度，并选择合适的时机和恰当的方法妥善处理。通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，培养学生用英语做事情的能力。实践证明，为学生创造轻松愉快的情境氛围，运用灵活多样、生动活泼的教学方法，不仅能激发学生学习英语的兴趣，而且有助于提高英语教学效率。
5 以动增趣，开展丰富课外活动
《课标》指出，英语课外活动是学生英语学习的重要组成部分，能为学生的语言实践和自主学习提供更大的平台。课外活动要有助于激发和提升学生学习英语的兴趣、丰富语感、开阔视野、增长知识、发展智力和塑造性格。
组织学生看适合的英语电影并写观后感；组织学生开展英语趣味比赛：单词拼写竞赛、句子接龙比赛、学唱英语歌、讲英语故事、英语话剧表演、英语配音比赛……这些活动有助于发展学生运用英语的技能，激发学习英语的热情，提高实际运用英语的能力。学生在学中用，用中学，学用结合，学以致用，不仅提升学习英语的信心，而且有益于培养学生的团队意识，增强合作交流能力和团队凝聚力。
6 结论
笔者认为，激趣的方式和策略，教师可以随着学生年龄特点的不同，研究和实践也有所不同。通过激发学习兴趣，有助于提高学习效率，培养学生学会学习、学会做人、学会合作、学会生存的能力，实现全面育人的目标。
参考文献：
[1]义务教育英语课程标准.(2011).
[2]付安权.利用口语100网络学习空间促进初中英语听说教学.浙江师范大学.