陈巧凤
福建省泉州市晋江市锦东华侨学校 362251
摘要： 随着各学科新课程改革的快速推进和深入，音乐学科的教学创新和改革逐渐提上了日程，并且在素质教育的大潮中发展为了以学生核心素养培养为中心的欣赏式教学模式，逐渐成为了国民文化素养培养的重要组成部分。因此，初中音乐教师要在实际教学的过程中充分重视欣赏教学，在学生基本知识和基本技能学习的基础上引导学生理解和追求音乐美，在欣赏教学中提高自身的审美和文化情趣，从而促进学生的身心健康全面发展。本文首先简单分析了初中音乐欣赏教学的价值，然后讨论了初中音乐欣赏教学存在的问题，最后探讨了初中音乐欣赏教学效率提高的策略，以期为相关工作者的工作提供理论基础和实践借鉴。
关键词：初中；音乐；欣赏教学；探索
作为国民素质教育的关键环节之一，初中音乐这门课程在传统教学模式中难以受到完全的重视和关注，这一定程度上挤压了学生文化素质的培养和发展空间，而后初中音乐这门课程逐渐成为了教育工作者们对学生进行文化素养培养的重要部分，对于提升学生的欣赏能力和审美能力具有重要意义。
一、初中音乐欣赏教学的价值分析
从各个时代的年代音乐到现下的现代音乐，音乐这种艺术的表现方式和方法多种多样，从往常的敲击乐到现代的管弦乐，古往今来音乐这门艺术都以不同的形式流光溢彩，作词和作曲家们都会通过音乐来诉说不同的人生阅历和内心情感，这会为学生的初中音乐学习和欣赏带来一个真切的喜怒哀乐体会，同时也是学生丰富人生阅历和真情实感的大好机会，能够给学生带来别样的精神鼓励和引导。
初中阶段是学生各类能力和情感的可塑性阶段，此阶段的学生都拥有了独立的思想和观念，但仍然处于人生的重要生长和转折阶段，音乐教学可以有效的从精神层面和视觉听觉等层面来对学生的世界观、人生观和价值观进行积极向上的引导和塑造，在不同的旋律中身临其境的感受作者的精神信念，大大有利于学生理解能力、审美能力和学习能力等综合性能力的全面提升。
二、初中音乐欣赏教学存在的问题讨论
2.1不重视音乐欣赏教学
现阶段，各个区域的中考和高考竞争压力不断加大，这部分压力不可避免的施加到了教师、学生和家长的身心之上，而音乐这门课程并不在学生考试的范畴之内，部分初中院校和家长都只注重学生文化课的成绩和学习质量，并不关注初中音乐教学模式的实际作用，音乐欣赏教学更是流于形式，甚至会受到其他课程的挤压和占用，这大大削弱了初中音乐欣赏教学的积极作用[1]。
与此同时，部分学生也会认为初中音乐欣赏是一门无关紧要的课程内容，会在音乐课堂上进行其他课程的学习或进行其他活动，音乐课堂视为精神放松和玩乐的场地，这对于初中音乐欣赏教学质量和效率的提高有一定的负面作用。
2.2教学观念不科学
在新课程改革理念的指引下，大部分的初中音乐教师都由以往的教师主体课堂教学方式转变为了现阶段的学生主体课堂教学方式，但仍有部分教师并未完全转变教学观念，在课堂活动的设计和实践过程中，没有充分考虑将学生兴趣爱好和音乐欣赏教学相联系和连接，忽略了学生的实际学习需求和兴趣点，直接导致了课程教学与学生需求不契合的问题，给学生留下了音乐学科教学的固定印象，不利于学生学习热情和学习积极性的激发和培养。
2.3课堂教学组织形式单一
在新时代的初中音乐欣赏教学过程中，所有课堂教学活动和环节的设置都要以调动学生的主观能动性为前提，必须要留给学生足够的时间来进行音乐的欣赏和直观感受，但部分教师仍然脱离不了知识阐述和分析解答音乐知识的教学组织形式，学生在课堂学习的过程中仍然处于被动地位[2]。其主要原因是音乐课堂之上教师过多的主导和讲授，很难引起学生的情感共鸣和学习热情，整个课堂的学习气氛也会逐渐死板化发展。
三、初中音乐欣赏教学效率提高的策略探讨
3.1全面转变教学观念
为了有效提高初中音乐欣赏教学的质量和效率，初中音乐教师要全面转变教学观念，充分重视初中音乐欣赏教学的作用和方法，促进初中音乐欣赏教学与素质教育需求的无缝接轨。教师和学生都应充分明确注重音乐欣赏教学的重要性，教师要充分提升自身的岗位职业素养和敬业精神，将音乐欣赏教学的重点和目标融入到日常的教学语言组织和活动规划范围内，并且要向学生普及初中音乐欣赏教学的作用和意义，从学生心理的角度来进行初中音乐欣赏教学的全面改革和提升。
在初中音乐现场教学的过程中，不可避免的会遇见学生不感兴趣或不慎喜欢的音乐类型与内容，此时教师就要全面规划课堂导入阶段和讲解阶段，组织学生对于音乐进行直接评价，采取脱离音乐数据的形式来拉近学生与曲目之间的关系，将学生从晦涩难懂的术语和生涩词汇中拉出来，让学生不再苦于如何组织语言和回答问题，真正体会音乐本身的魅力和价值所在，重视音乐艺术给自身心理和情感带来的直观感受，帮助学生在音乐课堂学习的过程中集中注意力，充分激发学生的音乐学科学习积极性和学习动力，促进学生综合审美能力的提高和发展[3]。
例如，在《军民大生产》这首音乐曲目的教学过程中，教师就可先在课堂导入阶段播放关于军民生产的视频或相关资料，再放这首歌曲的视频或音频，然后以多媒体学生随机抽取的形式来抽取学生以自己的语言来描述自身对这首歌曲创作背景和曲风的第一印象，教师在将学生的发言进行一定的专业性总结，让学生从生活化的学习角度过渡到音乐化的学习角度，全面树立学生的音乐学科学习自信心。
2.2创设轻松愉快的教学情境
在音乐欣赏教学的过程中，并不是所有的音乐曲目都与学生的生活实际相贴合，在所难免的会有部分古典音乐和忧郁型音乐等学生无法亲身体会的音乐曲目，此时教室就要为学生创造轻松愉快的氛围，提前对音乐的创作背景和作者的基本资料进行简单的解说和导入，并且对于歌词内能够完善体现作者创作意图和情感的内容进行讲解，让学生了解和明确歌曲的创作意图和包含的内在情感，这有助于学生充分了解歌曲所包含的情感和阅历体验，从而更易让学生接受其本身不喜欢或枯燥的音乐，从而全面提升学生的音乐欣赏学习质量和效率，推动学生音乐学科核心素养的成长和发展，为学生其他学科的学习和审美能力的提升打好坚实的基础。
例如，在进行《民族管弦乐：春江花月夜》这首曲目的教学过程中，教师就可首先在课堂前期带领学生复习所学过或接触过的古典音乐，让学生从生活实践的角度上来总结古典音乐的特点和内容形式，率先拉近学生与这首曲目的心理距离，曲目播放完成后教师就可询问学生对于歌曲内哪几句歌词印象和体会最为深刻，并对歌词内包含的景色或情感进行详细的讲解。
2.3丰富化课堂教学组织形式
在以学生核心素养发展为主导的课堂教学过程中，是要尝试丰富化课堂教学组织形式，以引入多媒体教学和音乐表演的形式来综合化的课堂教学组织，结合视频图片和音频等教学资源来进行音乐学科基础知识的讲解，从视觉和听觉多个角度来激发学生的想象力和创造力，更加真实的与学生一同融入到音乐意境中，加深学生的音乐学习印象。
四、结语
综上所述，音乐欣赏教学是学生美学教育必不可少的一部分，对于学生的成长和发展具有重要的积极意义，因此，初中音乐教师要全面转变教学观念，创设轻松愉快的教学情境，丰富化课堂教学组织形式，让学生在积极向上的学习氛围中完成音乐欣赏内容的学习，实现自身人格和核心素养的全面发展。
参考文献
[1]王强.新课程背景下初中音乐欣赏有效性教学的研究[J].北方音乐,2020(15):171-172.
[2]印剑.基于音乐心理学视野下初中音乐欣赏教学的实践探索[J].北方音乐,2020(12):120-121.
[3]王孝红. 初中音乐欣赏课中“视觉音乐”教学的实践与探索[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:215.