吴方银 肖琼
湖北省宜昌市夷陵区分乡初级中学，湖北 宜昌 443105
以“打造高效课堂、实施有效教学”为主题的新课程改革理念正如潮水般进驻我们的校园，席卷我们的课堂。小组合作这种学习方式在课堂上运用越来越普遍，如何巧妙运用教学技艺轻松驾驭好合作生态下生成性的课堂，对我们的老师来说无疑是一个极大的挑战。
良好师生关系的建立是课堂有效生成的基础，在小组合作学习改革中我们努力改变师生在课堂学习中的地位，突出学生的主体地位，真正促进学生成为课堂学习的主人，突显他们在学习过程中的角色意识，教师以以生为本的生本原则融入课堂教学之中，突出导引作用，变以前的主导课堂甚至主宰课堂为服务于课堂服务于学生，变成学生学习的服务者、观察者、合作者，转变教师观念建立新型师生关系来促课堂更加有效的生成。
师生关系是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等，它是教育教学过程中最基本，也是最重要的关系。师生关系不仅是知识赖以传授的重要条件，而且是学生人生初期人际交流的重要组成部分。积极的师生关系，可以使学生获得积极的生活体验和生活态度，并且迁移到他的同伴关系，使他与社会与他人形成积极的交往关系，从而影响他整个的人生。处于社会转型时期的教师，面对当代社会知识信息传播媒介日益扩大增多、传播速度加快的现实，应不断地思考自身职能，使学生们在富于教育性的师生关系中不仅获得知识与智能的发展，而且体验到平等、民主、尊重、信任、理解，同时受到激励、鼓舞、指导、忠告和建议。如何建立良好的师生关系，学生和教师在各自的角色上要从哪些方面做出改变？通过工作实践与反思建议从以下几个方面努力：
一、培养学生课堂角色意识，提升学生自主精神与主人翁意识
1.主持人：组内高度合作时，每个组员轮流做主持人组织组员有效开展合作探究，即使是基础最差的组员，也能发号施令，组织组员有序分享、求同存异、深入探究。组学后群学交流、展示时每个学生也可竞相主持，组织各组成员陈述观点、质疑释疑、总结综述。这个时候，学生俨然就是小教师的身份。2.演员：传统课堂上，学生更多的是听众、最多是师问生答，教师是主演，学生是配角，改革的课堂将学生推向主演的位置，像演员一样，手舞足蹈，绘声绘色、入情入境、慷慨陈词、忘我展示，力争大胆、清晰、准确、有条理地展示自己小结的成果、结论或答案。3.评委：展示环节中，在培养好学生的倾听习惯的同时，学生的评委角色也是课堂中重要的角色，后面展示的小组或组员，必须先当好评委，对前面的展示者进行评价。其评价可依据学习任务的相应要求或标准，判断其观点、结论或答案的是对是错、完整与否，及时纠错纠偏，补充完善。也可评价展示者的展示规范、技能、效果等，并提出改进意见。
二、强化教师角色转变，变教师过去的主宰者为主导者
本着师生平等、民主、合作的人际关系原则，不断转变教师角色。1.课堂中教师由主演变为导演。还学生于主持权、评价权、展示权，变为服务者、观察者、合作者是教师在“小组合作学习”课堂中应该转变的角色。
服务者，为学生学习提供服务；观察者，在课堂各个环节观察学生学习状态、学习过程、目标达成情况，及时调控评价；合作者，以同伴身份参与学习活动全过程。关于观察者和合作者身份，不是说老师的放权就完成置身事外，任其发挥，教师要不断修炼“四控”施教技能：即调控学习状态、调控课堂节奏、调控课堂氛围、调控生成，老师要通过观察和参与来掌握学生的学习状态，为后面展示的针对性、点拨的有效性、精讲的必要性打下基础。要使小组合作学习真正有成效，教师既不能过多地干涉学生的合作学习，也不能对合作学习有困难的学生袖手旁观，必须当好指导者，即除了适时的组织、引导外，还必须以一种友好的，平等的，建设性地态度和行为置身于学生中间，参与小组合作学习，在内容，时间，学生的情绪等方面，适时地进行调控，不断地引发学生的思维碰撞，把学生的探索引向深处，以达到合作学习的顺利和高效。2.课前由备教学案转变为备导学案。导学案编排必须变过去的教师如何教为学生的如何学，需明确每一个学习任务学生应该怎么做。包括学习方法指导、学习方式指导、学习步骤预设、学习时间预设等。明确每一个学习任务的达成要求或标准是什么。包括知识识记掌握类要求、思考深度广度要求、列举数量质量要求、答题规范要求、总结规律与注意事项要求等。
三、不断增强教师营造良好课堂氛围的意识，努力建构和谐积极向上的课堂生态
1.生成性教学课堂是民主平等、互尊互爱的新型师生关系课堂。生成性课堂，强调学生是具有完整人格和个性的与教师平等的独立个体，教师要学会成为学生平等的合作者、谦虚的倾听者、创造力的激活者。在这种民主平等的氛围里，师生互相尊重，学生自主自信、独立思考的素质才能得到培养，个性才能得到充分张扬。教师要站在学生的立场，感受学生内心的想法，用自己的行动和爱心去亲近、了解、宽容和尊重学生，学生也会尊敬、爱戴教师，和谐的师生关系就会自然地生成。因此，在这样的课堂里，教师的思想观念和行为习惯因而得以更新和改变，师生关系变得民主平等，互尊互爱，一改传统教育中教师高高在上的权威局面。2.生成性教学的课堂，是互相欣赏，情感交流的新型师生关系的课堂。在生成性教学中，要求教师成为学生真诚的常识者，为学生的爱和归属的需要提供满足，学生被教师接纳和信任，他们享受到师爱的温暖，感受到自己的价值，得到教师的支持、体谅和鼓励，亦会从心底感谢和喜爱、欣赏教师。古人说：“亲其师，信其道”，意思是学生会因为喜欢某一位教师而喜欢上这位老师的课。由于双方都处于互相欣赏的和谐状态，也会更愿意并自觉地进行情感交流。师生间因为有了情感的交流，才会相互理解、相互协调、相互支持。可以说，师生情感不但是师生关系的润滑剂，也是师生学习互动的助力器，更是师生心灵世界的支撑点。因此，在这样的课堂里，师生双方因互相欣赏，情感交流而使得关系更为和谐。3.生成性教学的课堂，是共识共享，共创共进的新型师生关系的课堂。生成性课堂，注重师生间生生间的交流、沟通、启发与补充，使师生在课堂上成为一个和谐的“学习共同体”， 其教学过程中是教师与学生、学生与学生间的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的多向互动过程，这个灵活开放与生成发展的过程，是师生、生生共同探讨、共同成长、共同走过的美好历程。教师与学生、学生与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共创、共进，实现教学相长和共同发展。
“师生之间的关系决定着学校的面貌。”新型的师生关系就是要体现着尊重、民主、平等、发展、和谐的关系。建立新型的师生关系既是新课程实施教学改革的前提和条件，又是新课程改革与教学改革的内容和任务。“亲其师则信其道”，作为一名教师，要努力赢得学生的信任与热爱才能真正和学生建立起良好的师生关系，才能真正促进教师任教学科合作学习课堂充满生机与活力，也才能真正让我们的课堂有效生成、缤纷多彩、成效显现。