王雪梅
安徽省砀山中学
摘要：在新课程标准改革的背景下，为了满足教师实践教学的需要，教师应该立足于新课改后的教学目标，根据教材的内容为学生提供准确的知识，在为学生讲解详细知识的时候，也要培养学生的思维能力。在高中生物课堂上，教师就要运用多种方法，去培养学生成为具有生物知识的人才。基于此，本文从教师在高中生物教学中使用兴趣教学法、采纳归纳教学法和运用激励教学法三个方面进行分析，帮助教师在课堂上通过教学法的使用提高课堂效率，让学生在高中生物课堂上专注学习，增加学生的生物知识，提升教学质量。
关键词：高中生物；兴趣教学；归纳教学；激励教学
高中生物教学不仅是要教学生教材上的知识，更重要的是让学生在了解生物知识之后使学生态度得到一个正确的转变，让学生正确认识到国家的生物资源情况，懂得现在正在推行的垃圾分类的积极意义，提高学生保护生物多样性的意识。让学生学会热爱生物，学会生物学科中的实验基本操作过程，运用生物知识去解决生活中的问题。
一、运用兴趣教学法
在高中生物教学中，教师应该在教学过程中，针对学生的特点去采用兴趣教学法，在课上可以用一些有趣的故事，或者是生物模型，也可以通过多媒体的使用去吸引学生的兴趣，让学生在生物课堂上专心致志的学习知识，扩大自己的生物知识储备。[1]
比如，在学习高中生物《细胞的物质输入和输出》的时候，由于学生在初中已经学习了生物，具备了一定的基础，教师在上课的时候，首先可以通过简略的讲解让学生进行初中对细胞知识学习的回忆，然后教师可以让学生回想一下自己在学习这一章知识的时候有什么好的想法，或者是有趣的事分享给大家。吸引学生的注意力，提高学生对生物知识的学习兴趣，然后教师在为学生讲解物质的跨膜运输和细胞内环境平衡时，可以在多媒体上展示细胞的物质输入和输出的图片，也可以找一些小动画来为学生播放，让学生了解细胞内的物质运动，这样就能在课上准确的吸引学生的兴趣，让学生在兴趣的指导下进行生物学习。
二、运用采纳归纳教学法
在高中生物教学中，教师要以学生为主体，引导学生去主动学习生物知识，注重科学家实验经验得出的理论，以及光合作用，遗传变异等涉及到生活的理论，面对生物学中数量众多，类型多样的知识，需要教师采用归纳教学法，确保学生对生物知识进行总结，同时也要训练学生自己去提升归纳知识的能力。
[2]
比如，在学习高中生物《细胞的基本结构》的时候，细胞虽然是人眼看不见的，但是即便它很微小，组成细胞的分子仍然多种多样，学生在学习细胞的基本结构时就会对蛋白质、核酸、糖类、脂类等物质概念进行详细的了解。并且，由于植物细胞和动物细胞存在着较大的差别，它们组成的分子也各有不同，面对这些数量众多的生物名词，学生在学习的时候就会无从下手。这时，教师就可以在经过第一轮的学习之后为学生进行生物资料的整理，对生物学中的细胞知识进行归纳和总结，通过思维导图或者是一些其他的形式在课堂上清晰的将不同的生物结构展示给学生，能够帮助学生更好的记忆，教师也可以让学生自己对这一节的生物内容进行归纳总结，然后在学生总结之后，向大家展示，看哪位同学总结得最好，这样归纳的方法就能帮助学生对生物知识进行详细的了解。
三、运用激励教学法
生物作为学生学习中的重要科目，对于培养学生的专业素质，增强学生对生活中生物原理的分析具有着重要的作用。但是，生物存在着一些规律，较难理解，而生物中的基因组成等部分内容更是难以读懂，所以教师在教学中要学会激励学生，鼓励学生坚持学习。
比如，在学习《DNA是主要的遗传物质》的时候，教师可以首先向学生提问:DNA和蛋白质，究竟谁是遗传物质？让学生对这一问题进行研究，然后在书上寻找答案，在教师提出问题之后，学生看书的过程中肯定还会有学生找不到答案，对书上的很多知识或者内容都不了解，当教师看到学生在读教材的时候出现皱眉，或者是不理解的表情，教师就要从旁引导，在学生认真看书的过程中，鼓励学生，让学生多读几遍教材，或者是与同桌进行交流，然后让学生回答问题，讲出自己的见解。在学生回答问题的时候，教师主要是要注意倾听，并且在倾听之后对学生的答案进行完善，也要在学生答题好的地方进行适当的鼓励：不错，继续努力！这里回答的很好，大家向他学习。教师可以通过与这些相类似的话语鼓励学生，这样学生就会有动力去学习接下来的格里菲斯的实验过程，教师通过对学生的鼓励教学，就能激发学生的学习斗志，帮助学生更好的学习生物知识。
综上可知，生物学是研究生命活动的重要学科，学生在学习高中生科时，要注重在课上集中精力，努力去学好知识，这对于学生在日后观察生活中的生命现象，人类的生存和发展以及个人的生活都有着重要的作用。教师在教学中也应该激发学生的兴趣，不断鼓励学生，让学生学会对生物知识的归纳，从而更好地掌握生物知识，利用生物知识去分析生活中的现象。
参考文献：
[1]王清凤.多媒体在高中生物课堂教学中的优势和不足 [D].江苏教育学院学报；自然科学版，2010
[2]张志华.在高中生物教学中培养学生提出问题能力的研究[D].东北师范大学，2019