严积裕
肇庆市封开县长安镇初级中学 526531
摘要:新课程改革主要是教师在课堂上通过多元化的教学方法，实现新的课程改革目标。在这个过程中培养学生终身学习的能力，具备创新、科学、人文素养，形成良好的爱国主义精神，能够继承和弘扬优秀的中华民族传统文化和优良的革命传统。初中教育教学改革正是基于新课程的改革内容，运用符合学校实际情况的方法和科学的管理制度相结合，组织全体师生及家长发挥各自的所长,从而推动素质教育目标得以实现。本文主要是从新课程改革的内容入手，将新课改引入初中教育教学管理改革中，让初中教育教学改革更加适应新课改的目标，提高学校初中教育教学管理的质量和效率，促进学生素质教育的全面发展。
关键字：浅议；新课程改革；初中教育教学管理；改革
引言：新课程的改革是随着我国社会经济不断发展而出现的。现今社会对于人才的要求越来越高，课程的改革正是为了达成社会需求而进行的探索。新课程不仅注重学生基础知识的掌握程度，也要求学生形成自己创造性的思维模式，增强各方面的实际操作能力。这就需要学校转变传统的初中教育教学理念，作出教育教学上的改革。初中教育教学管理应该根据新课程改革的内容和目标，结合自己学校的实际情况，融合新的课程改革的教育理念，统筹学校内部的有效资源，通过新的教育教学制度的制定和不断的完善来达到素质教育的目标。
一、重视人的发展，创造发展环境
新的课程改革里重点要求学校的管理者必须重视教育工作者和学生的发展情况，不断的优化学校教育环境，让学习充满健康、活力、积极向上的校园生活氛围。让教育工作者和学生在这种轻松的教学和学习氛围中释放自己，增加师生的认同感，从而促进教育工作者自身成长，学生健康发展[1]。初中教育教学管理不管是目标群体教师、学生，还是管理人员，都是具有人的属性。因此，初中教育教学的制定和实施都是需要人来进行的。改革的重点是人，最终也要落实到人的发展上。
在新课程改革的大环境下，初中教育教学管理必须坚持人的发展的改革主体，围绕主体人来开展日常的教育教学管理工作。在创建相关管理措施时要考虑到学生的心理、生理特点，教师的教学任务等，建立合理的教学管理框架，最终实现教学在轻松的氛围中自由发展。学校管理者应该突破传统教育教学的刻板特点，制定规则时不能和教师和学生的实际情况脱离，制定的制度流于表面不够具体，内容过于宽泛，没有在学校管理中实现的实际意义，又或者是制定的规则过于严苛，标准不合理，要求过高，实际执行困难。传统初中教育教学管理工作还存在一套制度使用许多年而没有变化，随着时代的发展里面的规章制度已经不适应现代的教育教学环境，甚至很多制度已经没有实际意义了，传统制度长期僵化、消极。因此，在制定教育教学管理制度时。要考虑到现代教学的特点，也就是新课程的特点，通过实际在初中教育教学中不断实践，不断探索，发现教育教学中出现的问题，寻找新的方法，改进。将这些有效的经验汇总，来完善初中教育教学管理制度。学校管理人员在对制度进行编制和修订的过程中需要充分听取各方面的意见，在开会时和教师讨论相关管理制度编制和修改的原因，听取教师的意见，合理修正。也可通过问卷调查的方式收集学生对教育教学的反馈，从而让学生和教师更容易接受新的制度改革，也便于新的初中教育教学改革的顺利实施。
二、加强师资建设，提高管理水平
新的课程改革中还强调了初中教师在教学中不仅要传授学生的相关学科知识，还要在教育教学中扮演多种角色，如组织者、学习者、参与等。为了适应新课改革，学校需要不断的强化师资的建设和培养，提高管理者的水平。
让学校拥有一支适应新课程改革和符合素质教育要求的，专业化、现代化、活力化、全面化的新时代的初中教育教学管理人才队伍。在加强师资建设的过程中，学校管理人员需要把握人才培养的基本内涵和客观规律，制定出合理、有序、科学化的师资培养体系。学校在日常的初中教育教学管理工作中，应该把师资的培训形成常态化，在关注教师教学水平提高的同时也要强调教师思想道德品质的建设。学校可以经常开展教师学习教师的职业道德规范，这样教师就可以从大的方面来感受新课程的教学工作，教师在不断强化自身学科知识的过程中，让自己的教学管理水平也得到了逐步提升，引导初中教师身体力行，带好模范作用，让学生主动参与到学校的日常教育教学管理中。学校根据新的课程改革要求，定期开展教学公开课、教学方法研讨等活动，加强了教师对自身学科知识的积累、巩固，帮助教师之间展开合作交流，让教师在这种良性的竞争环境中不断的推陈出新，为新的课程改革注入新的活力。学校在管理中要把学生、家长、教师引入到学校日常的教育教学管理中，加强彼此的交流合作，让学校的管理人员能够充分了解学生、教师、家长的相关诉求，互相完善各自的教育教学理念，在实施的过程中通过这种紧密联系便于及时发现问题、解决问题，从而让学生能够健康、快乐地在学校中生活、学习、成长[2]。
三、加强日常教学监督
初中教育教学工作不是把自己关在家里钻研一段时间就可以出成果的，更加不是学校管理人员一个人的事情。初中教育教学工作是需要学校、家长、教师、管理人员共同参与的，是需要全体参与者在日常的实践中发现问题、提出问题。集中研讨思考、不断改进完善的。因此学校在初中教育的日常教育教学管理中应该加强监督、引导，制定相关的教育教学评价体系，通过合理的奖惩措施来激励教育教学的参与者积极主动地参与进来，从而提高教育教学的质量和效率。学校在设立监督时，应该从教育教学的日常管理目标着手，通过划分短期、中期、长期的目标来实现学校监督管理的有效性。短期目标主要是教师根据新课程改革的具体要求和内容，通过不断改进和调整自己的教学方法来实现最终达成教学任务。中期目标一般是以一个学期为时间，学校通过教育教学中的学校环境建设、教学效果、师生感受等方面作为评价内容。长期目标是更加关注教育教学对学生终身学习影响的情况作出评价，教师的职业教育发展的利弊进行关注。初中教育教学改革中，学校管理人员要对短期、中期、长期这几种目标划分合理，要让学生和教师有充足的施展空间，也要保证各个时期教育教学的联系与促进，不断强化初中教育教学不同时期正向的促进作用，协调好教育教学管理中各个环节的沟通交流，让教育资源在学校内高效的流转，进而全面提高初中教育教学的管理水平[3]。
结束语：新课程改革最主要的目的是促进学生发展。在学生完成相关教学知识的同时关注学生今后的学习发展，让学生在新课改中能够积极主动地去探索学习。教师的身份也趋向多重化。在课改中教师也要通过评价不断的促进自身的发展。学校作为直接对教师和学生负责的主管单位，日常的教育教学管理就变得尤为重要。学校需要抛弃传统的教育教学观念，积极主动地去适应新课改的要求，重新制定以新课改为基础的初中教育教学管理制度，将学校的教育资源，如、教师、学生、家长等的积极性充分调动起来，严格遵守既定的短期、中期、长期目标，通过不断的加强师资队伍的培养，加强监督评价，从而推动初中教育教学改革的全面发展。
参考文献：
[1]胡宗山. 基于新课程改革和初中教育教学管理的改革[J]. 课程教育研究, 2016(32).
[2]李红波, 王燕飞. 基于新课程改革和初中教育教学管理的改革[J]. 当代家庭教育, 2019, 000(035):P.25-25.
[3]那铁军. 基于新课程改革和初中教育教学管理的改革[J]. 知识窗(教师版), 2018(1).