山培才
云南省普洱市景谷县碧安乡中心小学 666405
摘要：小学阶段的学生天性活泼，喜爱能够用眼睛就能看见、用手就能触摸、用耳朵就能听到的东西，他们的形象直观思维占据着主要地位。学生从直观感知到理性思考的转变过程，需要教师能够联系学生的实际生活，需要教师在具体的科学教学过程中创新教法，更需要教师能够在众多的活动中培养好小学生的观察能力、科学分析与思考等诸方面的能力。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学科学课教学实施策略研究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学科学课;教学实施;策略研究
引言
开展小学科学课程的主要目的是培养学生的科学素养。教师需要采用正确的教学方法和科学的思维方式，对知识内容进行讲解，才可以促使学生树立正确的科学态度。但在实际教学过程中，学校科学教师往往都是由其他学科教师兼任的，因缺少足够的专业知识，同时采用灌输式教学方法，难以提升学生的科学素养和探究能力。因此，如果想要使得小学科学课程有效的教学实施，这就需要根据学生实际情况，分析制约小学科学课程有效教学实施因素，从而促进学生科学素养的提升，推动学生的全面发展。
一、小学科学教学现状
有效科学教学的最佳方法就是根据所希望的教学目标安排教学工作，这是由于教学是为达到特定的教学目标而进行教学，小学科学课程是以培养学生的科学素养为前提的启蒙课程。我国的科学课程经历诸多阶段，对科学的认识更加全面和合理。但由于受到传统教育观念的影响和科学教育“博闻广记”的误区，使得记忆代替理解，用灌输式的教学方法代替自主探究。根据相关调查发现，有些教师为完成教学任务，节省教学时间，在实际教学过程中，并未为学生提供更多的实验、观察、探究的机会，而是教师进行直接讲解，或者利用多媒体设备指导学生完成教学内容，保障教学质量和效率。这样的教学方法，不仅严重影响学生探究的兴趣和积极性，而且也无法提升学生的科学学习能力，培养学生正确的科学态度，这在一定程度上影响小学科学课程有效教学实施，制约学生的全面发展。
二、小学科学教学实施策略研究
（一）提高观察能力依赖于良好观察习惯的培养
每次实验开始前，教师可以先用幻灯片将本节实验课的重点内容强调一下，这样学生就能带着问题进行观察，有效提升教学效率。教师还可以为小学生印制彩绘卡片，让他们能够提前熟悉实验步骤。小学生的认知停留在感性阶段，对事物的本质所知甚少，教师可以带领学生认识事物的本质，掌握其整体特征。这样，学生就能养成善于观察、勤于思考的良好习惯。
在实验过程中，教师应仔细观察，随时查看学生是否注意力集中于实验，对个别理解力不强的学生进行单独指导，调动学生的各种感官，让他们亲身感受实验体的味道、颜色、性质等，这样才能让实验顺利进行下去。
（二）遵循学生的认知发展规律
在小学科学课程的教学环节中，学生核心素养的提升，并非仅仅是为了将学生的知识及技能进行扩展，同时，也是为了更好地调动学生在学习中的积极性。为此，教师在教学过程中，需要从学生认知发展规律出发开展教学活动。小学生自身的认知能力具有明显的阶段性特征，教师在教学活动中使用的教学策略对于学生认知能力的发展有着极为重要的影响。换言之，教师在小学科学课程的教学环节中，需要做到结合核心素养培养目标和学生认知发展规律，逐步深入地使用教学方式，通过学习的逐层深入可以更好地帮助学生掌握基础的科学理论知识，这对于学生认知、学习等能力的提升有着极为重要的作用。
（三）培养学生科学的分析与综合思维
小学科学教师的首要任务，是让学生能够对科学课程产生浓厚的兴趣和爱好。学生不仅仅在科学课堂，更要在生活中养成严密思维模式。实验法仅仅是科学课创新模式的方法之一，教师还可以探索更多方法，比如让学生记笔记、写计划、准备道具等，提升学生自我科学实践能力。其中，观察报告的书写要根据小学生具体情况，可采用日式手账本的形式，采用图文并茂的形式，学生手动画出自己总结的某个科学现象的原理与规律，最后通过记忆，用文字总结科学实验过程。
（四）注重课外实践活动的开展
小学科学教学的目标之一就是学生创新能力的不断提升，为了更好地实现这一个教学目标，教师需要重视课外实践活动的开展，不断拓宽学生的探究渠道，从而促进学生核心素养的提升。比如在讲解水的溶解性这一知识的过程中，教师可以将物质划分为可溶于水及不能溶于水两类，并分别拿出相应的物质，让学生自行开展实践，让学生总结出物质在水中的具体变化。课后的实践探究，可以让学生自行收集生活中的常见材料，开展相应的溶解试验，并记录下不同类型物质在水中的溶解情况。通过课后的生活实践活动的开展，不仅对于学生理论知识的深入理解有着积极意义，并且对于激发学生的学习兴趣及提升实践能力同样大有裨益。
结束语
综上所述，科学教学的方法在生活中随处可见，内容丰富且多种多样。教师要以新课程改革要求为教学指导思想，创新科学课程内容；运用实验、新媒体技术等手段提升学生对科学课程的兴趣；增设多种教学环节，为小学生营造更加轻松、和谐的科学课堂氛围。
参考文献
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