李隆亮
湖南省邵阳市新宁县第三中学 422700
摘要：初中生物学科目的是让学生了解地球上生物生存的奥秘和本质，所以它和学生周围的环境息息相关。除了需要掌握一定的事实和理论知识，还需要不断进行实践探究，需要学生进行自主体验，只有通过探究性的实验活动才能很好地提升学科素养。所以从学科特征和教学目标出发，体验式教学具有重要的应用意义，是帮助学生培养生物思维、提升动手实践能力的重要方法，在实际教学中教师需要强化这一方法的应用。
关键词：体验式教学；初中生物；生物教学
引言
体验式教学是以学生的认知特点和规律为基础，通过创造实际情境或是重复经历情境的方式来还原及呈现教学内容，让学生能够通过亲身经历的方式来理解知识、增长能力、产生情感、感悟意义的一种教学方式。而初中时期，学生第一次接触生物这门课程，也是他们第一次懂得生物中的很多知识。因此，研究体验式教学在初中生物教学中的实践具有十分重要的意义。
一、为学生开设可亲身体验的多元实践活动
体验式教学最重要的是学生亲身经历，只有个人不断实践才能深入掌握生物知识，学会思考的方法和应用知识的技巧。而且从初中生的成长规律来看，这一时期他们有着活跃的思维、爱玩的天性以及较强的动手能力，丰富的实践活动更易于开发他们的思维，提升个人的学习效率。所以，在实际教学中，教师要在多个教学环节中设计丰富多样的实践活动，组织学生亲自动手体验。观察初中生物教学的状况，可以发现在日常教学中最常用的是交流体验法，学生就某一生物知识或者现象展开小组讨论或是专题学习，但这并不能完全开发学生的生物思维，同时也不利于学生体验的强化和生物素养的提升。教师还需要把握生物教学的内涵和特征，在课堂教学的基础上将体验指导延伸至课后，培养学生的生物发展精神和观察能力。例如，以教材中的单元知识为导向，设立主题探究活动，让学生独自走入自然进行观察和体验，将所看、所感以及所思考的内容进行记录，然后在班级中进行共享和讨论，增强生物教学的开放性，创新学习过程，帮助学生很好地发展自身的生物视野，提升生物综合素质。
二、通过生物实验，加强体验
让学生亲自动手实验，提高生物课程的学习效率。
初中生物课程有很多实验的形式，教师应该在学生的实验兴趣上开始培养，充分调动和提高学生的学习兴趣，只有这样的培养方式才能真正有效地增加生物学习的整体效率，同时也会使得学生的生物学习得到更大的进步。初中教师更应该从原来传统的生物实验走出来，放弃枯燥乏味的原有教学模式，要以学生为主体，将一些演示性的实验逐步转变成制作性的实验，让学生在生物实验课堂上占据主体地位，鼓励学生亲自动手操作实验，全神贯注地投人到整个实验的过程中，更好地理解和体会学习内容。
三、以正确的指导方法帮助学生构建体验思维
体验式教学具有体验性、互动性以及全程性等特征，这意味着学生要亲历整个学习过程，同时也需要积极思考，发表个人的想法，通过交流、沟通以及资源整合，最终将体验清晰化、结构化。所以应用体验式教学手段是要保证学生能够建立正确的体验思维，利用这种思维实现自身掌握知识，解决问题，然后有效应用知识。具体教学中，需要教师以正确的方法指导学生，让学生学习正确、规范的体验技巧，有效提升个人体验水平。首先，教师要引导学生懂得自主调动个人的注意力、感官、情感和思维，然后在初步形成体验的基础上接触所学内容，并建立一定的感知；其次在教师和知识的引导下尝试优化，在不断调整中掌握相应的生物概念和技能，进而生成全新的问题和疑惑点。最后将所学内容和技巧综合应用，形成全过程系统化的体验思路，并扎实掌握生物知识，提升个人生物素养。
四、依据社会热点事件设计教学课程
当前，社会热点事件不仅对社会各方面产生深刻的影响，对其教育教学的影响也是相当显著的。因此，教师需要依据社会热点事件对教学课程进行有效设计和运行。在对社会热点事件的梳理后可以发现，可能涉及的初中生物知识点也有很多：如学生对传染病的认识，传染病的危害，如何从学生角度进行传染病防治等内容。因此，需要在背景认识的基础上，对相关课程进行设计和应用，以此得出相关的设计内容。
结束语
初中生物教学实践中应用体验式教学模式不仅与初中生的认知规律、性格特征相匹配，而且可以活跃教学氛围，让学生以轻松愉悦的状态投入到知识的研究中，通过调动个人的情感、思维、注意力等多种要素来学习，这不仅能够提高学习的效率，而且可以培养良好的学科素养。所以，教师要重视体验式教学的应用，运用具体、生动的情景来唤醒学生的体验意识，引导学生主动进行感悟，构建完整的生物思维体系。
参考文献
[1]徐美琴.体验式教学在初中生物课堂中的重要性[J].科学咨询(教育科研),2019(11):160.
[2]侯俊遥.初中生物生活化体验式教学初探[J].华夏教师,2017(19):48.
[3]王胜兰.初中生物体验式教学初探[J].福建教育学院学报,2016,17(09):83-84.