孙丹华
江苏省锡山高级中学实验学校第二小学
摘要：《我爱阅读》作为新教材中的崭新栏目，它与课文教学是不一样的。作为阅读指导课，要在20分钟时间内上出效果，这就必须有策略地去学习。以此为契机，教给孩子阅读的方法，使之能用到课外阅读中去。
关键词：阅读 阅读三部曲 阅读策略单
自部编版新教材使用以来，阅读就是一个高频词汇，课内阅读、课外阅读越来越受重视。小学低年段，课标要求“阅读浅近的童话、寓言、故事”，“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗”。多读此类书籍，有助于孩子形象思维的发展。课内阅读课该怎么上呢？下面就以部编版语文二年级下册语文园地中的《我爱阅读》为例谈一谈低年段如何进行阅读策略学习。
一、阅读是一种习惯
部编版语文教材开创了很多先河，在语文园地中首创了阅读部分，从一年级的《和大人一起读》到二年级的《我爱阅读》，把课外阅读引入了课堂中。虽然都是低年段，但能看出这是螺旋式上升的，这也是对学生阅读能力的考验。我们要做的就是构建学习支架，让他们学会自主阅读。
（一）亲子共读 培养兴趣
《和大人一起读》强调的是亲子共读，通过和家长一起读来引起孩子的阅读兴趣，家长也可以解答孩子阅读过程中的疑问。这一部分放到课堂中，那就变成了和老师一起读。老师要把自己定位成家长，培养孩子的阅读兴趣，让他们积极参与到课堂中来。
（二）学会迁移 爱上阅读
《我爱阅读》是二年级教材中每个语文园地中都有的部分，根据单元主题设置了相关的文章或诗歌，语言通俗易懂，是从课内到课外的延伸。这一部分不可能向课文教学一样按照步骤去教，要根据文章内容确定教学方法，教孩子学会阅读方法，从而能迁移到自己的课外阅读中去。
所谓“腹有诗书气自华”，让阅读成为一种习惯，让孩子从小就爱阅读、会阅读，这就是语文素养的培养之路。
二、遵循一般规律的阅读三部曲
温儒敏教授在《温儒敏论语文教育三集》中提出“语文教学除了学习知识，提高能力，还有更重要的，是培养高尚的读书习惯，把阅读作为一种基本的生活方式来培训。”课内习方法，课外用方法。结合学生的阅读情况设计的阅读三部曲让孩子学会阅读，相信也能把学到的方法用到平时的课外阅读中。
（一）读通文章——我会读
现在提倡连滚带爬式的阅读，个别不认识的字可以通过多种途径习得。阅读文章的第一步是要求读通顺，这和平时的课文阅读有异曲同工之妙。
《手影戏》是语文园地四中《我爱阅读》的文章，文章中对学生没接触过的字都进行了注音。先通过学生自由朗读，让他们能尽量把文章读通顺，接着用摘苹果等有趣的游戏引导孩子把重要词语读准确，然后通过同桌互读、打星的方式实现读通文章这一目标。
（二）读懂文章——我知道
阅读是要了解文章的内容，读懂文章是目标。对低年段的学生，不拔高要求，能说清楚自己从文章中读到的内容就是基本要求。怎么说就是课堂的教学重点了，根据不同的文章内容要确定不同的教学方法。
《手影戏》是以宁宁和男孩的手影变化为主要内容，如果直接提问“你从文章中知道了什么？”学生能说出一些，但会比较乱。在教学中，以变化为主线，把动物以箭头的形式写在黑板上。
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借助这样的板书把手影的变化过程展现出来了，接着就可以让学生自主说一说变化过程。通过这样一个巧妙的步骤就把文章读懂了。
读懂文章是对文章主要内容的把控，孩子是想不到这样的方法的，这就需要教师在备课时用上一些金点子，通过有趣的板书吸引学生的注意力，让学生在趣中学、学中悟。
（三）明确主旨——我来评
阅读的最高境界是和作者心灵相通，能从文字中感受作者的写作意图。对于低年段的孩子来说，他们只能读出浅层次的内容，这就是教学难点了。通过我来评这一环节，调动学生的积极性，把自己对人物的看法说出来。
《手影戏》中的人物特点没有明说，而是通过鸽子这一手影间接突出的。鸽子象征和平，这是教师要告知学生的，明白了这一意象，学生就能评价出宁宁善良、爱好和平的人物品质了。
阅读三部曲遵循了一般规律，从读入手，在教师的引领下阅读文章，充分用好了20分钟的课堂时间，相信这一方法也能用到平时的课外阅读中。
三、以文为本的花式阅读策略单
在语文课程标准中提到“阅读是个性化行为，尊重学生阅读的感受，老师应加强指导，但不应当以教师的分析代替学生的阅读实践，不要以模式化的解读代替学生的体验与思考。”阅读的主体是学生，教师的定位是引导者。
王荣生教授提出要营造以“学的活动”为基点的课堂教学，课堂中的大部分时间是留给学生学习的。如何利用好课堂上的时间呢？我们可以借助阅读策略单来进行《我爱阅读》的学习。
（一）巧配图 齐朗诵
《一株紫丁香》原本是苏教版教材中的一篇课文，现在把它放到了语文园地二中，这是一首很有画面感的诗歌。这次的阅读策略单是一张白纸。请学生给每一段配一幅插图，通过这一幅幅的插图懂得学生的一片心意。
课堂上，不用去讲解诗意，看着插图朗诵诗歌，在整齐的朗读声中仿佛就能看见那株美丽的紫丁香了。
（二）画变化 明原因
《月亮姑娘做衣裳》是语文园地七的一篇阅读文章，这一单元是以童话故事为主，单元主题是改变。阅读文章的选入与之也是密切相关的。下面的阅读策略单可以让孩子在预习时完成。
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这篇文章中最主要的就是在写月亮的变化过程，通过小朋友最喜欢的画画环节让他们去文章中找依据，一般能画出来也就读懂文章的主要内容了。想原因是鼓励小朋友们查找课外资料，增加自己的见识。
这篇文章不难理解，通过策略单中的两道题目，就能把文章读懂了。学生在预习时完成了阅读策略单，到了课堂上就是分享交流了，这就是学生的课堂。
（三）列问题 齐讨论
《李时珍》是语文园地八中的一篇阅读文章，以李时珍和《本草纲目》为主线，借助下面的阅读策略单来进行学习。
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这张策略单很简单，需要老师提前讲解。第一步先让小朋友写出看到后想问的问题，比如：李时珍是谁？他和《本草纲目》有什么关系？李时珍为什么要写《本草纲目》？第二步读文章，把能从文中找到答案的问题打勾，找不到答案的问题可以去查相关资料。
在课堂上，以小组为单位讨论阅读策略单，看谁提的问题最多，互相解答困惑，从中评选出最有价值的问题，老师要列出评选标准，最后当堂分享。这不仅是对阅读文章的学习，更是在教孩子们学会思考、学会表达。
《我爱阅读》是一篇篇独立的阅读文章构成的，有诗歌、故事、散文等等，体裁多样，要学会根据不同特点设计不同的阅读策略单，这样就能把课内与课外有机结合起来。
低年级学生的思辨能力还在发展中，阅读策略单就是学生的学习支架。我们要做的就是希望他们能习得方法，用于课外阅读中。