罗礼珍
重庆市江津区实验小学校 402260
摘要：学生的兴趣是需要培养出来的，而且学习兴趣在任何学科的学习上都有不可忽视的作用。每一次的学习如果没有兴趣，那么学生学习的状态也会不太积极，学生的思想活跃性也不会太高。正是因为有兴趣，学生才会有更多学习上的动力，才能够保证自己学习的积极性是高昂的，老师在教学过程中也一定要注重学生兴趣的培养，能够给学生更多学习上的动力和推力。
关键词：小学生，阅读兴趣，语文教学
正文：阅读是让学生沉淀自己的过程，学会阅读、喜欢阅读更是可以给学生更多积累语文素养与内涵的机会。阅读是语文学习的重要部分，一位学生只有学会阅读才可以对一些生活上、学习上的事情和道理更通透。所以在培养语文学习能力的同时，也需要培养学生的阅读能力。给学生阅读的机会和空间，让学生在这一阶段就有自己对于人生的感悟和思考。本文意在探讨如何培养小学生的阅读兴趣。
一、利用多媒体，创设情境
多媒体的功效有很多，它可以将课堂以更丰富的形式呈现，它也可以帮助学生产生兴趣，能够带领学生进入一个更神奇的世界。而且通过情境创设学生还可以增加自己对于课堂的认同感，能够让学生可以在情境当中更容易发挥自己的想象力和共情能力。所以利用多媒体给学生创设一种情境，让学生能够在情境中阅读和学习。
例如：在学习《不懂就要问》的过程中，老师就可以问一问学生在他们学习的过程中有没有不懂却没有问的情况？让学生能够在这个情景当中思考，也能够体会这个题目的思想，而且老师还可以让学生想一想在阅读这个题目时，有什么其他思想。让学生根据这个题目产生联想，能够对题目做一个有效的阅读。针对阅读先设置疑问情境，之后就进入课文内容的学习，老师可以为学生讲解一些孙中山先生其他的故事以及他的历史事例，让学生对其有一个更深层次的了解。之后，老师就可以利用多媒体为学生播放这篇文章的音频内容，老师在寻找音频内容时，也需要仔细聆听，看看哪一个音频内容可以更好表达文章的情感。让学生在音频播放的时候可以对文章有一个深入的体会，在播放完之后老师就可以问一问学生在聆听阅读的过程中有什么感想？有没有想要表达的情感，先让学生进行回答。然后老师再安排学生自主朗读，在他们自己朗读时就需要对整篇文章有更深层次的分析，而且老师也可以通过多媒体播放音乐，让学生可以沉浸在朗读中，之后朗读过后也需要说出这篇文章的主题，以及文章的重点内容，通过朗读都了解清晰。接下来，就是表达的环节，让学生根据自己的阅读和分析能够对文章的具体内容做一个大体的概述，进一步阐述自身的思想。老师在学生表达完之后，也要给予学生一定的奖励，来提高学生的阅读兴趣，激发学生的阅读热情和阅读效率。
二、小组阅读，激发兴趣
学生自己阅读有很多时候会很难沉浸其中，那么有些文章通过小组阅读既可以激发学生的阅读兴趣，还可以更好的将文章内容进行解析，给学生一个展现阅读思维的机会。
例如：在学习《古诗三首》时，这三首古诗包含《山行》、《赠刘景文》、《夜书所见》，这三首古诗都有不同的含义和思想情感，所以老师就可以将这三首古诗分配给不同的小组学生，让每个小组都有阅读和解析的任务，并且老师要将这次古诗阅读鉴赏作为一次小组评比，以此来激发学生的阅读兴趣，给学生阅读的动力。让学生可以认真对待这次古诗鉴赏，那么每个小组的成员都可以寻找课外的资料，但是不能照办照抄，一定要结合自己对于这首古诗的理解，让自己的思维可以充分得到发挥。每个小组成员也都可以表达自己读完这首古诗的感受，集思广益，充实阅读过程。
三、进行阅读分享
学生要进行课外阅读，老师也要激发学生阅读，那么就可以及时给学生阅读分享的机会，让学生能够有一个表达的机会，因为小学阶段学生都会有展现自己的欲望。所以可以让学生做一个阅读分享，这样可以更好的提高学生的阅读兴趣。
例如：老师提前告知学生需要每节课都有阅读分享的学生，每节课的学生可以是同一个，经过统计，最后阅读分享的数量较多的学生就可以获得一本喜爱的书，无论什么书。给学生阅读的动力，之后就观察学生的阅读情况，阅读内容可以是表达自己对于课外文章内容的思想，也可以是在学习语文文章时，自己所产生的感悟，也可以是自己在平时看到的一段优美或者有哲理的语句，让学生能够感受文字带来的美好，并能将这份美好进行表达，这样学生的阅读积极性就会变得高涨。而且老师也需要将学生的阅读分享过程拍摄下来，发到班级群里，让家长也能够了解自己孩子的在校情况，这样也可以起到激发学生阅读动力的作用。
结束语：阅读是一个静态与动态相结合的过程，阅读是我们每一个人都会一直经历的过程，阅读对于人的情感沉淀和素养升华都起着很重要的作用。学生阶段是学生最重要的受教育阶段，学生在学习过程中接受到的知识也会更充实、更丰富，老师也要采用更好的方式和方法去推动着学生更好的阅读。
参考文献：
[1]小学语文整本书阅读技巧探究[J]. 王岩平. 考试周刊. 2019(48)
[2]利用微课,打造高效小学语文识字分层教学[J]. 王秀琴. 新课程(上). 2019(03)