周小露
苍南县南宋镇初级中学
【摘要】：现代教育与现代技术不断融合，多种现代教学手段不断应用于教学课堂中，成为教学中不可或缺的一部分，信息技术课便成为一门必修课。现代教学手段为初中信息课提供了种种便利条件，但如何提高教学有效性、减少时间投入、使学生学习效率最大化便成为教师思考的重要问题。为此，笔者进行过多方面的探索，下面做一概述。
【关键词】：信息技术；教学效率；探索
为适应现代社会对信息技术的要求，为未来信息技术发展添加动力，在中小学开设信息技术课程非常必要。至目前，广大中小学已全面开设了这门课程，但是，提高信息技术课的教学效率是广大任课老师不能回避的问题。如何提高初中信息技术教学效率呢？笔者通过几年的教学实践，获得一些体会。
一、提高初中信息技术教学效率的前提是研究教材，熟悉学生
提高教学质量的关键在课堂，而提高课堂教学效率的前提则是课前的备课。只有在课前深入研究教材，熟悉自己学生，我们才能在确定三维教学目标时准确无误，在确定教学重、难点时富有针对性，在实施教学过程中采用合理有效的策略和教学环节，使学生有效的掌握知识点，从而提高教学的效率。这就要求教师不仅要在课前应深入研究课程标准，研究教材，明确本学段的教学目标及要求；从不同角度准确解读教材。而且还要熟悉自己的学生。教师只有充分了解了学生，才能合理的确定教学目标、重点难点，才能精心准备教学所需设备和教学资源，帮助学生突破教学重难点，提高学生的学习效率。
二、初中信息技术教师要重视挖掘知识的趣味性，激发兴趣
计算机技术和网络的发展，一些流行软件、网络游戏、QQ及网上冲浪猎奇等对中学生有极大的诱惑力，几乎找不到不喜欢玩电脑的学生，但喜欢上信息技术课的学生却为数不多。作为计算机教师，应该高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，挖掘知识的趣味性，设计出能够引发学生好奇心和产生兴趣知识点，从而缩短学生同教材的距离，使他们乐学、想学、好学。也可将相关的知识有机整合，在激发学生学习兴趣的同时，实现知识的整体架构，则有利于学生对知识的进一步认识与运用。还可将以前学过的知识同即将要学习的知识放在一起进行对比，突出新授内容的优点，激发学生学习的兴趣。兴趣是最好的老师，是学习的基础和前提，是诱发学生学习的动机，是集中注意力的重要因素。在教学过程中重视挖掘知识的趣味性，可以激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。
三、初中信息技术教师要大胆放手，充分发挥学生的主体作用
著名的教育家波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此，在学习中，教师可以有意识地精心设计一些有意义的学习情景，指导学生自己去尝试发现问题、提出问题，并参与解决问题，探索研究问题，努力使学生更多更主动地参与学习的全过程，成为学习的主体。只有具备良好的学习动机，学生才能对学习积极准备，集中精力，认真思考，主动地探索未知的领域，从而提高教学效率。
所以初中信息技术教师在教学中应该留有想象的空间，应大胆放手，充分发挥学生的主体性，激发学生的创造性思维，要授之以渔，培养学生自主学习的能力，为其终身学习打造技术平台。
四、运用任务驱动策略鞭策学习上进心
初中生正处于积极向外探索时期，对问题充满好奇，利用任务驱动教学，可以转换教师与学生的地位，使学生处于主体地位，通过教师牵引，自主对知识点进行归纳和总结，提高学生自主探索能力。教师在讲授之前营造良好的课堂氛围，提出核心知识点，利用教学设备，打开学生思路，通过小组讨论、小组协作、师生交流完成任务。例如，教师讲解Word文字处理系统软件时，首先提出问题，“请同学们试着将表格转化为文档”，预留时间给学生讨论，学生动手操作之时，教师解答学生不能解决的问题，帮助学生操作，最终共同完成这项任务。
五、因学生技能差异进行分层教学
分层教学法针对不同学生特点因材施教，根据学生现有知识水平和学习能力将学生合理分组，使不同层次学生实现不同的教学目标，分层教学能很好地弥补因学生知识水平差异大造成的信息技术水平差异大的问题，做到因材施教。尤其要关注信息技能较差的学生，对于他们取得每一点进步均给予积极的肯定和鼓励，为他们树立自信心。分层教学不是简单地分组，而是根据学生已有学习能力与学习水平等，将学习潜力相近的学生划分为A类学生、B类学生和C类学生，使其互相学习、相互促进、共同进步。例如，学习同一知识点时，对不同学习能力的学生设置不同问题。如幻灯片的动画设置，教师要求A类学生在学会动画幻灯片创建、操作的基础上学会文稿修饰，并且掌握演示文稿。要求B类学生在学会动画幻灯片创建、设置的基础上掌握动画幻灯片操作。对于C类学生，要求学会动画幻灯片的创建与设置，并及时给予鼓励、评价。再如，在学习“表格的制作”这一环节时，我给学生提出的要求是：插入表格、在单元格上输入数字、调整表格的大小等，最后要求学生制作幻方。在这个实践的进程中，我对基础不同的学生提出的要求也不相同，对于信息技能较差的学生制作三阶幻方就可以，对于信息技能较好的学生要制作更高阶的幻方。如此，不但有益于缩短学生之间的差距，而且可以让不同层次学生的信息技能获得有效的提升。
六、注重激励性评价，使评价适时有效
曾经有一位名人说过：“教学技巧的本身不在于传授本领，而在于对学生的激励及鼓舞。”由此可见，激励性的语言能够推进学生学习的动力。在初中信息技术授课的进程中，我对于大胆发言、大胆质疑、大胆发表自己独特见解的学生，总是给予肯定及表扬。而对于胆小、不敢发言的学生，只要看到他们举手，我则将解答问题的时机留给他们。只要他们勇敢地站起来回答问题，我则会用激励的目光注视他们。当然，老师对学生的激励评价要恰当，不可以言过其实，唯有公平、公正地鼓励及表扬才可以打动学生，推动学生学习的动力。
总之，提高初中信息技术课教学效率的办法是多样的。在教学实践中，老师要采用灵活、多样的教学方法来培育学生实践操作能力及创造能力。同时，老师还需不断实践、努力探索提高学生信息技术课教学效率的好办法，更好地提升初中生信息技术的应用能力。
参考文献
［1］佚名．《浅谈如何提高初中信息技术课堂教学的效率》．
［2］郭红霞．《初中信息技术教学现状分析与对策》．
［3］徐连君．《如何提高初中信息技术课教学效率》．
［4］姚林英．《浅谈如何提高初中信息技术课堂教学效率》．
［5］李剑．《优化课堂教学方法提高课堂教学效率》．南昌市城北学校．
［6］陈源．《提高初中信息技术课堂教学效率的途径》．柳州市第十二中学．