刘丹
广东省东莞市大岭山镇教育管理中心 广东 东莞 523000
摘要：随着新课程改革的不断深入，音乐教育在小学课堂中发挥着重要作用，小学音乐教育越来越受到人们的关注 由于现代社会的不断进步和发展，对多元文化音乐教育的发展的需求在增加，人们正在意识到文化多样性的重要性。因此，本文详细分析了多样化音乐教育的作用，然后归纳了小学音乐课程开发与利用面临的困境，最后提出了应对措施，希望为未来音乐教育的发展提供一定的参考价值。
关键词：小学音乐教育；多元化；困境
音乐文化不仅是代表一个国家的自然和文化特性的最具代表性的文化现象，而且全球文化现象是最能代表不同国家特性的，可以直接体验和传播。因此，促进民族音乐和了解多元文化应该是音乐教育的重要价值之一。多元文化音乐意味着音乐作为一种文化是区域性的，而且是当代性的。当代它的出现和发展受到语言、哲学、宗教和其他因素的影响，这表明了它的多样性。每个国家和人民都有自己的音乐文化，彼此平等。因此，音乐教育的基础应当是同化其他国家和地区的民族音乐，吸收其他国家的音乐和现代音乐的精髓。
一、多元文化音乐教育的作用
音乐是一种全球现象，多元文化的音乐教育将批判地思考世界各地的音乐及其创作者，并帮助学生形成全球性视野。通过了解来自其他文化的人们如何通过音乐表达情感，让学生不仅学会观察他人，而且学会观察自己。通过播放其他文化的音乐，双重乐感或多重乐感能够更好地发展。从其他文化中学习音乐也可以通过使听众更加开放，对新声音更加宽容，扩大听众的听众范围，欣赏、播放或创作来自不同文化的音乐可以为学生带来更美的体验。
首先，学生可以获得来自世界各地和全国的各种音乐。教材选定的歌曲和音乐来自世界上许多国家、地区以及少数民族。国家在弘扬主旋律的同时，我国民间音乐和最杰出的当代艺术作品也得到了适当的补充。此外，还有精选的作品和优秀的外国作品，包括当代的流行音乐和流行歌曲，不仅让学生认识到音乐的丰富性，同时扩大他们的音乐体验范围，在小学音乐教学中使学生们接触到音乐世界的广度和深度，从而使他们今后能够接受各种形式的音乐表达和音乐作品的展示。
其次，学生们开始意识到，在世界许多地区，本土音乐和当地音乐是并列发展的。西方和非西方文化认为欧美的古典音乐比其他音乐更加优秀，作曲家、艺术家和教师开始注意到世界上开始出现许多深刻的音乐文化。西方古典音乐和中国本土音乐是众多的样式之一，无论是歌曲还是乐曲，它都可以使孩子体验音乐的美感，并从特定的角度体验风俗习惯，从而使学生能够更好地理解。
二、小学音乐课程开发与利用面临的困境
（一）音乐教材资源整合不够
长期以来，国内音乐课程是根据课程研究、课程设计和实施的模式进行的。推进的顺序是从中央到本地，教育部、音乐专家和教师是音乐课程发展的主要力量。然而，师生是音乐课程实施的真正对象。父母在塑造孩子的音乐素养中起着关键作用。但是，在开发音乐课程资源时，老师、学生或父母都缺少话语权。专家们负责音乐课程的开发，尽管这种发展模式创造了高质量的音乐课程资源，但它并未将音乐课程与学校、家庭和社区紧密地联系在一起，也无法适应学生的日常生活。此外，这种发展模式没有考虑到师生之间的差异和多样性，因此课程实施的效果往往会大大降低。而目前，无论是学生对音乐课的热爱还是他们的参与程度，都有很大的改进空间。这也意味着当前的音乐教科书资源没有充分整合，无法充分利用学校、家庭和社会开发音乐课程的能力[1]。
（二）教学内容无趣化
如今，音乐教育的内容过于乏味。从教学方法和方法的角度来看，它不能满足当代的要求。这个问题是镇街小学音乐教育中的一个普遍问题。由于小学生年龄还比较小，他们的智力尚未得到发展，因此不可能很好地完成课程内容，也不会很好地完全理解音乐内涵。然而，在现实的教育过程中，传统的音乐老师教学方法不能与小学生紧密结合，这反过来造成了小学音乐教育中普遍无趣的问题。
三、多元文化音乐教育的措施
我们知道，就目前的音乐师资力量而言，大多数音乐教师都不熟悉多元文化音乐教育。他们不了解多元文化音乐教育的精神实质，没有合适的教学方法，因此成为多元文化音乐教育道路上的障碍。应该说，引入多元文化音乐教育对音乐教师提出了更高的教学要求。作为一名教育者，如果音乐老师的能力和知识素质不能满足相关要求，那么实施多元文化音乐教育将是一纸空文。
因此，可以从两个方面促进音乐教师进行多元文化音乐教育的能力。首先是补充学校音乐教师课程的相关内容，以多元文化音乐教育理念对学校学生进行教育，为未来的音乐教师提供更多的知识。释放多元文化音乐的可能性，拓宽多元文化音乐的视野，使他们能够获得尽可能多的知识和能力储备，以满足多元文化音乐教育的需要。二是加强小学音乐教师在职培训。我国的音乐课程标准和教科书适应了多元文化音乐教育的要求。因此，我们必须在小学积极推行标准化的在职音乐教师培训，并提高音乐教师的主动意识以更新他们的观念，以便他们获得正确的教学观念和有效的教学方法。同时，学校应加强和改进多元文化音乐文化的音像资料与文献资料建设，鼓励音乐教师在职场中学习，把握多元文化音乐教学发展的趋势，努力创造多元文化音乐教学的中国特色。
结论
多元文化音乐教育是音乐教育创新的产物。在中国音乐教育领域，多元文化音乐教育刚刚起步，在其发展过程中不可避免地会出现各种困难和问题，但困惑和问题是音乐教育创新的内在动力。通过不断的实践，努力建立适应我国音乐教育的有效的多元文化音乐教育模式，开创镇街小学音乐教育教学的新局面，不断提高镇街音乐教育的质量和水平。
参考文献
[1]季艳波.当议小学音乐教学存在的问题以及应对策略[J].新课程(小学),2018(11).