邓超球
高州市新垌镇长流小学 广东 茂名 525245
摘要：师者，传道授业解惑者。对于小学阶段的学生而言，“传道”即引导他们积极向上，在小学语文低段教学中渗透德育理念，培养小学生的人格和三观，这也是教育部提出的“立德树人”理念[1]。而小学低段年级学生正处于识字认字的年龄，因此小学语文德育渗透需要“春风化雨、润物无声”，需要潜移默化地影响学生的三观。
关键词：小学语文；德育渗透；低段教学
引言：
小学低段学生正是步入校园、接触新知识，树立正确三观的重要阶段。因此在小学语文低段教学中，教师要根据小学生的心理特征，有效渗透德育理念，加强学生的个人品性。如教师可深入教材，从教材中挖掘德育元素；课后作文布置中灌输德育理念，提高学生个人修养等。只有使小学生群体感受德育精神，才能有效提升小学生的个人修养[2]。
一、深入教材，挖掘德育元素
小学低段年级学生的德育渗透需要教师深入教材，以小学生能接受的课题和插图形式展开，在便于学生理解的情况下贯彻落实“立德树人”的根本目标。部编版小学语文教材中有着丰富的德育元素，需要语文教师整理汇总，挖掘其内涵，进而有效影响学生的三观。
1.从课题入手
小学语文教学中课题指的是“教科书的标题”，每一篇文章的课题都讲述了这个故事的主旨，感悟课题就是感悟文章内容。因此在语文教学中，教师即可借助于课题来引导小学生思考课题的含义，从课题中有所认识和理解。
如部编版一下中的《吃水不忘挖井人》中，教师即可先引导学生思考“吃水不忘挖井人”的表达意思。此阶段教师可留给学生3-5分钟的讨论时间，促使学生感悟课题的深层含义。时间过去后，有学生站起来回答“感恩”，也有学生提出“知恩图报”。当学生正确领会意思后，教师即可表扬踊跃回答问题的同学，通过课题灌输给他们“知恩图报、饮水思源”的良好德育品格。
再如部编版一下《怎么都快乐》，教师再次引导学生从课题中思考出什么。学生们在一番讨论后得出了“要快乐”的结论。教师则可根据课题延伸，询问学生一个人在家看电视，和小伙伴一起玩，和家人一起嬉闹，哪一个更快乐？学生果断回答“都快乐”。在明晰课题主旨后，教师则可渗透“乐观、积极”的人生态度给学生，培养其乐观品格。
2.从文章插图入手
仔细观察部编版小学语文一、二年级的课本，发现文章中出现了不少插图，如山川河流、人种形象、中国特色建筑、历史名人及汉字元素等。在一番思考汇总后，笔者认为文章插图中传达着丰富的德育气息，并将这些德育插图划分为精神文化插图、自然文化插图、社会文化插图三方面：
（1）精神文化插图。
部编版一下《端午粽》中插图包粽子为中国文化习俗端午节；一上《升国旗》为我国的象征；二下《传统节日》舞狮子、过新年插图中代表着我国的文化风俗节日；二下《神州谣》中插图万里长城是我国的精神文化象征等等。借助于这些精神文化插图能有效引导学生了解我国风俗习惯和文化象征，加深学生对国家的理解，培养学生的文化自豪感。
（2）自然文化插图。自然文化分为山川河流、人物形象和一些自然景观、建筑名人等等。在部编版一下《吃水不忘挖井人》中插图为毛泽东同志与其他人的照片，一下《雷锋叔叔，你在哪里》中插图为雷锋的画像。两幅插图都与我国历史名人有关；二上《日月潭》中插图为我国山川河流；二上《葡萄沟》中插图为中国特色自然景观；二上《曹冲称象》是历史人物等。自然文化插图中展示着我国的大好河山和历史名人，借助插画能使学生群体领会文章主旨，培养他们的爱国精神。
（3）社会文化插图。社会文化插图较多，大多与我国的特色产物、制度和民族元素有关。如部编版一上《日月水火》中插图为我国汉字元素；二下《“贝”的故事》插图与我国汉字元素相关；二上《小儿垂钓》插图是我国的名画等等。借助插图能使学生认识到更多新奇事物，加深他们对祖国的了解。
教师要善于挖掘教材中的德育元素，从学生易于理解的课题和插图入手，引导学生了解感悟课题和插图的意蕴，在感悟中领会德育的精髓。
二、完善作业，渗透德育理念
除了从教材中挖掘德育元素展开德育教学外，教师还可从课后作业入手，在课后作业中有效渗透德育理念。小学生群体对于作业天生有股排斥和惧怕心理，但克服作业本身就是克服自身困难的过程，因此学生在作业训练中能有效锻炼学生的意志力和综合素养。但小学阶段学生的作业还需要满足学生的群体特征，尽量使小学生群体在“实践”中感知到德育理念，培养其优秀德育品格。
如在部编版二下识字《中国美食》中，教师即可引导学生将16个生字词抄下来，并布置家庭作业“做出一桌年夜饭”。其主要内容是引导学生根据16个汉字，从汉字中再创作为自己最爱的食物，遵从“量力而行，节约不浪费”原则展开年夜饭的设计。其特殊任务是引导学生询问家长新年的来历。如汉字“煎”可延伸为“香煎大白刁”，这就是年夜饭中的一样。学生们拿到任务后回去的第一件事是询问家长年夜饭需要多少碗，从年夜饭的摆盘、盘数、食物的荤素搭配中了解到年夜饭的复杂。进而了解到新年的由来，了解到我国的风俗习惯对应的餐食等。
学生们在完成“年夜饭”家庭作业中，能从作业中感悟到：（1）传统文化新年的由来。（2）年夜饭的荤素搭配，感知健康饮食的重要性。（3）节约不浪费的优良德育品格。
结语：
综上所述，教育部提出的“立德树人”要求教师能够培育出拥有良好道德品格、正确三观的学生，这就需要教师能潜移默化地在教学中渗透德育理念，借助教材培育学生的爱国精神、中华传统文化美德、爱护大自然等良好品格，促使学生成长为德智体美劳全面发展的全素质人才。
【参考文献】
[1]林丽珍.德育无痕渗透有方--小学语文教学的德育渗透方法探析[J].福建基础教育研究,2019.
[2]李浩.以文载德 润物无声——试论小学语文教学中的德育渗透[J].课程教材教学研究:教育研究,2019.