曾艳梅
祁东县蒋家桥镇一中 湖南 衡阳 421600
摘要：在新课改政策不断深入的情况下，小学生教学重点转变为核心素养的培养，陶行知先生生活即教育理论的应用，有效提高了核心素养的培养效果。基于此，本文简要介绍了当前小学数学核心素养的内容，并探讨了核心素养视域下，将生活与小学数学教学相融合的有效策略。以期能够为教育工作者提供有效参考。
关键词：小学数学教学；学生生活；核心素养
引言：数学与生活二者之间本身就有着紧密的关系，而传统教学方法中，并没有将其展示出来，学生难以理解学习数学的意义所在，而新课标将这种关系进行了明确，提出了核心素养的概念。核心素养理念的提出，打破了数学与生活之间的壁垒，为数学教师开辟了新的教学之路。
一、小学数学核心素养
核心素养并不是单纯地指数学技能和数学知识，而是一种在学生学习数学的过程中，形成的一种综合性的能力。核心素养是在数学知识和相关技能的基础之上，衍生出来的，要求学生除了要掌握一定的数学知识和技能之外，还需要具有一定的数学思维能力，正确的价值观念以及思想道德观念。数学核心素养具备一定的综合性、整体性以及持久性。数学核心素养的培养，并不仅仅作用于学生当下年龄段，对于学生未来的发展以及良好人格的形成也有一定作用[1]。
二、核心素养下的数学教学策略
（一）创设生活化情境，激发学习兴趣
小学生正处于成长发育的关键时期，此时的小学生对于生活中的很多事物仍处于懵懂阶段，而且由于其年龄较小，对于这些生活中的事物都有着极强的好奇心，教师可以借助小学生的这种心理特点展开教学活动。在数学教学过程中，教师可以通过创设生活化情境，吸引学生的注意力，促使学生产生共鸣，进而激发学生的学习兴趣，以此提高教学质量和效率。除此之外，生活化情境的创设也是丰富教学方法的有效措施之一，小学生由于年龄较小，因此在课堂上难以保持长时间的专注度，而传统灌输式教学方法，也使得小学生在课堂上的参与度不高，难以保障教学质量，而情境创设能够有效增加学生的课堂参与度，活跃教学氛围。
例如，在人教版三年级下册，“认识东、南、西、北方向”一课中，教师就可以根据本节课的教学目标，借助教学实践活动设计生活化的情境，以此帮助学生学会辨认方向，培养学生的空间感。在实际教学过程中，教师可以为学生播放与方向相关的儿歌，然后带领学生到操场上根据儿歌中的描绘辨认方向，将学生分为四个不同方向的小组，引导每个小组的学生记住不同方向上都有什么建筑物，再回到教室当中，让每一个小组汇报学校操场上不同方向分别有什么建筑物，并询问学生是根据什么判定方向的，然后再顺势进行讲解和引导。
通过这种方式不仅能够让学生意识到数学与生活之间的联系，而且在此过程中，还能够培养学生主动思考和探索知识的能力，有助于核心素养的培养。
（二）借用生活化元素，解决教学难点
数学由于其本身抽象的特点，使得数学学习和教学过程方法与语文、英语等学科都有着明显的不同之处，这也给教学工作带来一定难度，因此单纯的语言解释通常难以让学生理解到数学学习过程中的重点，无法将数学知识准确地传达给学生。而适当的借用生活化元素，往往能够获得意想不到的效果。
例如，在学习“圆的认识”这一课时，教师就可以针对学生的特点设计教学活动。此时的小学生，不同于低年段的学生，对于“有用”知识的学习更加感兴趣，对此，教师应该将数学教学与生活联系在一起，使学生明确感受到自己所学的知识是能够在生活中用到的，在此基础之上，学生才会更加愿意学习数学。而且，借助生活化元素还能够帮助学生更加直观的感受和理解数学知识。在实际教学过程中，教师可以先将生活中与圆有关的事物通过多媒体图片的方式展示给学生，图片的挑选要尽量具有一定美感，以此让学生感受到圆的美妙之处，然后引导学生说出生活中圆形的事物，以此唤起学生对于生活的回忆，引发学生产生共鸣，能够激励学生进一步加强对于圆的探索和深入思考学习。在引导学生用圆规画圆的过程中，要先让学生理解这样画圆的意义和原因，此时教师可以用自行车举例，引导学生认识圆心和半径，及其与圆之间的关系。通过这种方式，能够渗透素质教育，培养学生的思维能力以及探索精神，使得学生更加热爱学习、热爱生活。
（三）构建生活化课堂，突出学生主体地位
在落实核心素养培养的过程中，教师需要转变传统的教学观念和思维方式，摒弃灌输式教学方法，提高学生的课堂参与度，在教学时要充分突出学生的主体地位，明确自身的作用。
例如，在学习“长方形和正方形”一课时，在课前，教师可以让学生提前进行教学内容的预习，并将学生分为四个小组，分别准备教师、家、公园以及上学路上学生所见到的长方形和正方形的事物，在上课的时候，教师可以让学生分别到讲台上说出自己所看到的正方形和长方形物品，由教师进行记录，并在最后查看哪一个小组说出的事物最多。通过这种简单的小游戏，激发学生的积极性和课堂参与度，将课堂的主动权交给学生，不仅能够提高数学教学的效率，而且还能培养学生的探究能力，提高核心素养[2]。
结束语：综上所述，在核心素养理念的指导之下，小学数学教学过程中，教师可以通过创设生活化情境、借助生活中的元素以及构建生活化课堂开展数学教学，不仅能够激发学生学习的兴趣，提升教学效率，还能够融入综合素质教育。相信在广大教育工作者的不懈努力之下，核心素养的培养将会得到有效落实。
参考文献：
[1]张正芳.让数学融入学生生活——浅谈核心素养视角下的小学数学教学[J].教育观察（下旬）,2019,008(005):127.
[2]刘辉. 让数学融入学生生活——核心素养下的小学数学教学实践[J]. 科普童话, 2019, 000(038):P.5-5.