何英
广东省清远连州市教师发展中心 广东 清远 513400
摘要：在新课标提出背景下，培养学生的核心素养成为教师教学的重要目标。小学语文核心素养在于培养小学生的语言能力、文化意识、思维能力和初步的审美能力[1] 。主题教学围绕中心主题开展的有计划有组织的教学模式。在小学语文教学中借助“主题教学”能有效渗透核心素养，培养小学生的语文综合能力。
关键词：主题教学；核心素养；小学语文
引言：
主题教学需要与课本知识紧密结合，能够通过主题来有效引导学生对其有所认识思考，主题教学的类型主要分为小主题和大主题，即单一任务与主题单元活动[2]。通过将小学语文主题教学与核心素养相联系，能有效借助主题传达核心素养理念，进而在主题教学中有效培养学生的语文核心素养能力。
一、聚焦情感主题，培养学生语言素养
小学语文教学中，语言素养主要培养学生的语感、语文学习习惯和方法等，通过主题式教学，聚焦情感主题文章，通过带领小学生分析文章中人物的细节刻画、语言描写、情感表达等，能有助于学生在抓住人物一言一行上品味人物的情感，了解人物内心，进而有助于提升学生的语言素养。
比如聚焦情感主题教学，以小学语文统编版三年级上册《灰雀》为例，教师即可聚焦文中的细节描写，从“树上三只灰雀，两只胸脯粉红，一只胸脯深红”“经常给它们带面包渣和谷粒”“发现灰雀不见后，在周围的树林中找遍了”中引导小学生思考，在对动物的外貌描写和列宁的行为描写中能感受到列宁对灰雀的什么感情？学生在思考过后回答“喜爱”。教师再引导学生继续学习文章的对话，从对话中主人公的神态“自言自语”“低着头”中能细细体会文章主人公的心情。
《灰雀》一文中，教师通过聚焦情感主题，引导学生感受文章中人物的神态、语言、动作，从细节特征来把握主人公的形象。具体的细节能有效使学生与主人公产生情感共鸣，在细节情感中提升学生的语言素养。
二、紧扣诗词主题，培养学生审美素养
小学语文审美素养的培育可以通过紧扣诗词歌赋主题，通过赏析诗词，小学生在反复诵读的过程中能够有效品味诗词的工整结构、丰富情感、精妙用词，在不断朗读赏析中，能使小学生进一步感受古诗词的优美意境，进而在古诗词主题教学中培养小学生的审美素养。
紧扣古诗词朗读赏析主题时，以小学语文统编版三年级上册《赠刘景文》为例，教师在教学时引导学生分析诗词，从上联“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”中学生能看到一幅什么样的画面，是“荷败、菊残”，从下联“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时”中品味诗人乐观豁达、积极的人生态度。
在紧扣古诗词主题时，教师可带领学生多多朗读，在朗读中感受古诗词的结构、意蕴、情感。学生在朗读中也能升起对古诗词朗朗上口的喜爱，感受其用词的精准、生动，进而有效培养学生的审美素养。
三、突出智慧主题，培养学生思维素养
语文核心素养中思维素养在于培养学生的质疑能力。在语文教学中能使学生质疑写了什么、为什么这么写、表达了什么，从一系列有层次、有梯度的疑问中培养学生的探究思考能力。为此语文教师即可突出智慧主题，以文章中的主人公为例，引导小学生发散思维，跟随主人公去思考去探究，在思考探究中有效培养学生的思维素养。
以智慧主题教学为例，在教学小学语文统编版二年级上册《曹冲称象》时，教师即可以出题考验学生“如何测量一头象的体重”。学生开始陷入思考，教师即可引导学生发散思维，仔细想想有没有能代替大象的东西，通过称重该物品来间接得知大象的体重。学生们一下子明白可用石头称大象。这时教师再带领学生阅读文章，感受文章中主人公曹冲的智慧，在阅读文章后，学生们在遇到问题时就会第一时间思考可否有替代的方法。
通过突出智慧主题，学生们在遇到问题时能回忆智慧主题教学的相关内容，学习主人公的思维方式，在思考、分析中培养学生的探究反思能力，有效提升学生的思维素养。
四、把握革命主题，培养学生文化素养
新课标对文化素养提出解释，在于培养学生的文化意识，学生能够通过主题教学感受到中国传统文化，能够产生自豪和激动之情，并能理解和发扬中华文化。为了有效培育学生这一核心素养，语文教师即可把握革命主题，通过带领学生了解革命历程，感悟和平不易，进而有效激发学生的爱国之情，培育学生的中华文化素养。
以革命主题教学为例，在教学小学语文统编版四年级上册《延安，我把你追寻》时，教师即可先带领学生在朗读课文的基础上，询问学生文章中大概表达的是什么样的感情。学生在原文“延安，你的精神灿烂辉煌”中能感知到是对延安精神的追寻。这时教师即可再次追问“何为延安精神”，当学生陷入疑惑后，教师即可讲述相关的革命事例，引导学生了解“中国革命建设中的创业精神诞生于延安”。学生们被革命过往事例震撼，了解到今天的和平安定来之不易，是先辈们的鲜血铸就而成。在带着对先辈怀念、自身要好好学习报效祖国的心去深入文章、学习文章中，就能有效通过革命主题教学，来培养学生的中华认同和民族自豪，培养学生的文化素养。
通过把握革命主题，教师在教学类似主题课文时，即可以点到面，由课文到国家，在事例中培养学生的民族认同和文化素养。
结语：
综上所述，小学语文教学中为了有针对性培养学生的核心素养，即可借助主题教学的模式，通过聚焦情感主题培养学生语言素养、紧扣诗词主题培养学生审美素养、突出智慧主题培养学生思维素养、把握革命主题培养学生文化素养，进而全面培养学生的语文 核心素养。
【参考文献】
[1]任琴.指向核心素养的小学语文课堂教学设计[J].小学时代,2019(17):68-69.
[2]韩晓芸,孟子博.语文核心素养培养与小学语文阅读教学[J].文教资料,2019(33):60-61.