张伊宁
思杜教育， 北京 100025
摘要：目前，教师与来自不同背景的学生一起工作，从而收集了各种学习需求。随着文化多样性社区的日益增长，越来越多的学习者进入具有独特语言和社会文化需求的机构。从最近研究的统计数据来看，过去美国学校的英语学习者人数很少，而且还在继续快速增长。到2000年，至少有8%的在校儿童是ELL学生。这个数字比20年前增长了5%。统计数据还显示，大部分移民都是移民的子女，并非所有的移民子女都是移民子女。从研究结果来看，英语学习者是指除英语外，掌握其他语言并能用这些语言说话、阅读或写作的学生。因此，ELL指的是英语学习者，ESL是指英语作为第二语言的术语。大众总是错误地认为，所有的小企业都有相似的背景、文化和社会经济地位。事实上，这些说英语的人彼此之间差异很大，他们都是英语学习者。教师需要提醒自己这一现实，把学生视为特殊的个体，并与他们联系起来。要单独管理这些学生，教师必须是合格的。这是非常重要的是，教师要掌握与英语学习者在课堂上合作的策略。研究认为，英语教师必须具备足够的学习技能，以满足这些学生的需要。
关键词：英语学习；价值观
根据学生的文化意识、语言背景和文化价值观，英语学习可以分为不同的组。这些结构上的变化是为了确保学生的需要得到定期的满足。因此，教师必须具备创造安全稳定环境的技能（Martin、Reaume、Reeves和Wright，2012）。当教师遵循可预测的常规时，这是成功的。教师还可以确保班上每个学习者都有归属感。在学习机构内，每个学生的文化和家庭都可以融入到活动和项目中。对于特定的适应条件，教师有必要缩短书面作业的长度，并留出更多的时间来完成作业。此外，这项技能还将指导教师鼓励学生用最少的错误纠正来进行演讲。
与Martin、Reaume、Reeves和Wright（2012）相反，Crookes（2016）认为，在教学ELL时，教师应将他们的第一语言融入教学中。从研究结果来看，通过第一语言支持儿童提供长期利益（Crookes，2016）。如果能加强和调整，以满足学生的学习需要，这会更有帮助。克鲁克斯相信，通过这种策略，学习机构将有助于ELL在学校里精通英语并取得成功。然而，这将是可能的，只有通过使一所学校致力于学习英语的成就。这一战略还要求在一定时期内为所有年级提供语言支持服务（Dascalu、Bodea、Mihailescu、Tanase和Ordo?ez de Pablos，2016年）。此外，还需要有足够的教育者能力和资源与服务社区的匹配。此外，行政部门可以通过关注评估政策和决策分类来关注学生的学术英语水平。目前的英语学习成绩分类方法有时会导致一些学生过早地退出英语语言支持项目。为了让学生保持在正轨上，而不是让他们迷失方向，学习机构应该监控他们的学习进度，并在需要时提供额外的帮助。然而，这种方法还需要进一步改进才能取得显著效果。
1 以英语为第二语言的学生一直被贬为对课堂管理的破坏性
在大多数情况下，这一直是错误的，因为这些学生来自不同的背景和不同的行为模式（Aujla Bhullar，2016）。学生们并不像人们想象的那么愚蠢，因为他们能听懂所说的话，但却不能理解语言或文化。由于肢体语言的变异，他们的交流模式可能会被误解，包括一些行为。尽管学生们可能已经失去了口音，但他们经常听不懂常用短语和单词。然而，通过纠正重复的模式，学生们在课堂上变得很舒服。
一直以来，人们都在担心支持英语学习成绩的学校实践。研究已经证实，高水平的英语教学机构很可能具有注重英语语言发展和英语学习成绩的特点。为了实现这一点，有必要包含数据驱动的指令。因此，有能力满足学生独特需求的训练有素的员工至关重要（Dhuey&Smith，2014）。此外，在大多数情况下，这些机构为所有班级提供持续的语言支持服务。与所有学生可能接触到的各种方法相比，持续参与坚定不移的课程会产生更好的结果（Walther、do Amaral、Cuconato和Dale，2016）。这些机构的特点还包括与国家标准和评估相关的有意义的课程。
2 ELL的学术成功是一个预计的挑战，必须在联邦和州一级解决
在所有级别，都必须有统一的国家评估和内容标准，并充分纳入学术英语。在制定有关ELL的地方决策时，学校和地区领导有必要考虑到ELL的数量、多样性和流动性。
正如Dhuey&Smith（2014）所言，政府和学校必须对学生人数的变化做出反应。从所进行的研究来看，行政部门有必要将精通学术英语作为ELLs的目标。学术英语作为一种应用于教科书和课堂的语言，在学习内容方面具有重要的价值。通过增加学生在所有内容领域、年级和所有领域的学习机会，学生和以英语为母语的人都受益匪浅。教师也被要求提供充分的专业发展，以满足ELL的教育需求。他们被要求了解如何增加学习学术英语的机会。他们也被要求应用全面的框架来提供学术指导和差异化的指导，以提高所有学生的成功。中小学教师的专业发展和支持对于提高英语阅读理解能力和学术英语水平至关重要。这可以通过在读写策略、词汇和背景知识方面进行明确的指导。
3 人际关系策略可以应用于接触ELL
诚然，ELL来自不同的背景和不同的文化习俗。这一点使得焦点小组的教学有点挑战性（Martin，Reaume，Reeves和Wright，2012）。然而，通过将不同的技巧融入到团队中，学习机构可以帮助ELL。在这个策略中，教师可以将小组项目和合作学习结合起来。学习者可以分成不同的小组进行学习活动。这项措施很有用，因为学习者有机会交流、写作和提出想法。这些项目可以在技能方面有所不同，并增加理解和信息保留。教师也可以通过将英语能力强的学习者分组来帮助英语学习者掌握英语。这是这一类别中最好的方法，因为学习者有机会学习一些东西，以便教授其他学生。因此，对学生进行分组有助于提高英语水平和英语学习者的水平。关于课程，教员可以将由教员编制的座位表纳入其中。这一措施可以确保学习者坐在靠近教室前面的位置，并与慢学习者相邻。
4 ELLs一直被认为是学习科学概念的一个困难班
的确，科学词汇复杂，对母语为英语的人来说学习起来可能是一项挑战。然而，学习英语的困难不应该被英语学习者不能科学思考所迷惑。这是因为教师们对如何选择适用于ELL的策略感到厌烦（Angelova&Zhao，2016）。这些策略同样适用于其他学生。教师在运用这些策略时，建议使用几种方法来确定哪种方法最适合教学风格和学生。
5 把科学概念引入ELLs的第一个策略是倾听
老师们被建议说得慢，清楚，并写下主要术语（Angelova&Zhao，2016）。对于任何在课堂上学过一门外语并到过说这种语言的地区旅行的人来说，通常很难理解母语，因为他们似乎说得太快了。正如Angelova和Zhao（2016）所言，对于任何语言学习者来说，正常的理解速度似乎是事实上的速度（Aronson和Laughts，2016）。在科学中增加复杂的术语和概念可能会使学习变得更复杂。因此，写下这些术语是连接口语的最佳方法（Aujla Bhullar，2016）。此外，教师可以使用带有隐藏字幕的科学视频。这使英语学习者将书面语和口语联系起来，进一步使他们看到拼写和句子结构。视觉化是强调视觉素养的另一个有用方法。在其他科目，如数学和音乐中，由于学生能够理解图片、图表和图表，这种技巧变得非常重要。视觉素养在科学和英语学习中具有非常重要的意义，而语言的口语和书面语的应用却很少。此外，思考、配对和分享技巧对于学习者来说是非常重要的。众所周知，英语学习者热衷于用所学语言与同龄人分享他们的想法。将这些知识与技能结合起来，教师可以让ELL写下对挑战性问题的回答，然后与小组讨论他们的结论。运用这项技术可以提高学生的课堂参与度和参与度。此外，英语学习者将有机会表达他们所获得的科学概念知识。
结论
帮助学生掌握英语作为第二语言是一个复杂而长期的过程，必须在联邦和州一级加以解决。研究表明，在儿童如何学习语言方面存在一些误解。然而，教师的作用是对复杂的挑战采取有效的解决办法。人际关系策略可以应用于接触ELL。ELLs一直被认为是学习科学概念的一个困难班。因此，教师们被要求运用多种策略来帮助学习者，包括听力技巧、语速缓慢、清晰明了以及使用带有字幕的科学视频。
参考文献：
[1]Angelova，M.和Zhao，Y.（2016年）。利用美国和中国学生之间的在线合作项目，发展英语教学技能、跨文化意识和语言技能。计算机辅助语言学习，29（1），167-185。
[2]Aronson，B.和Laughts，J.（2016年）。文化相关教育的理论与实践：跨内容领域研究的综合。教育研究评论，86（1），163-206。
[3]Aujla Bhullar，S.（2016年）。复杂的护照：种族化的现实和可见的少数民族女教师的教训。种族、种族和教育，1-15。