许红霞
余姚市低塘初级中学
现象分析
在课堂教学展示推进过程中，教师们各种婉拒或者推诿：我还上什么课啊！像我这个年龄了，上课没用……哪怕是相对年轻的教师，也认为一不评职称二不评骨干，这个课上了也没用。引发思考：一所学校如果没有高素质的教师队伍，任何发展都只能是纸上谈兵;如果一所学校的教师工作积极性不高，教师团队缺乏凝聚力、向心力、学习力和执行力，即使把最好的课改专家请来给教师培训，也是收效甚微的。那么，作为教育管理者的当务之急该怎么做？——唤醒教师内心的使命感。很多教师，刚入职时，也有一颗追梦的心，但随着竞争的残酷，付出和得到的不对等，理想和现实的不呼应，渐渐地，迷茫了，消极了，颓废了,刚入职时候的初心忘记了。作为校长，有责任唤醒教师内驱的自觉、坚定教师教育的信念。
实践探索
一、唤醒内心 坚定教师的教育信念
我们知道要使学习成为学生的自觉行为，就要唤醒学生学习内驱，其实教师也一样。
（一）树立典型，唤醒教师内心的追求
学校拟定文化课和拓展课教师培养目标，积极搭建各类平台，组织各种请进来，走出去，展风采等活动，不断磨炼教师内功坚定专业追求。慢慢地，文化课各学科拥有了各自的领头雁——语文数学英语科学的培养目标都成长为市级骨干教师，拓展课教师也收获满满，很多荣誉都是前所未有的，很多获奖教师本来也只是所谓的边缘化的上了年纪的教师，以前对于业务比赛想都没有想过，更不用提获奖。所有这些获奖的教师都让全体教师分享了收获的喜悦，体会到付出的回报，潜移默化中，教师内心的荣誉感和积极向上的动力也被慢慢激发出来。
（二）团队创优，恒定教师信念的追求
学校当时存在自修课无人要管、90学时培训课务无人代理的现象。于是学校有意识培养教师主人翁意识和团队合作意识，引导教师做到心中有他人，心中有整体，心中有大局，让每一位教师把彼此的合作放在突出位置，提高团队的凝聚力和战斗力。学校充分利用工会组织,举办各种活动，如跳长绳比赛、拔河比赛、登山比赛、才艺展示等等，让每一位教师感受到团队的力量，恒定教师信念的追求。
（三）多元评价 提升教师的职业幸福
绩效考核外，学校对教师工作进行多元评价，每学期都会进行“最美教师”“最美办公室”“最美班集体”“最美党小组”的评选，表彰优秀教师优秀团队，让教师人尽其才，争相展现自己的魅力，以更自信的精气神投入教书育人工作，提升教师的职业幸福感。
二、唤醒行动，涵养教师的教育情怀
习近平总书记指出：“塑造灵魂、塑造生命、塑造新人”是教师的使命，教师理应成为“塑造灵魂”的表率，学校倡导教师发扬奉献精神，涵养教育情怀。
（一）创设载体，吸纳教师积极参与
两周一次的教师会，安排教师主题论坛，分享教育心得。分学科安排教研组全体教师参加观摩活动，如“三江名师”、“甬江之春”、“白马湖之秋”“鉴湖之春”“分层递进联盟学校项目活动”等等，外出先进理念的熏陶、优质教学的展示都激励教师发自内心地寻求行动上的改变。课堂节、教学视导、同课异构，送教进课堂等等，专家的点评、名师的教学艺术总能触动教师那根沉睡已久的神经，有效助推教师行为的变革，促进专业发展。
（二）务实管理，质量效应提升教师成就感
1、教研组管理
组长领头，激发教师教研热情。从开学初的工作布置到期中、期末教学五认真检查到每次质量检测的落地，各教研组长充分发挥带头作用：带头听课、评课、磨课、命题、评题，所有的教学研讨都促使教师深层思考，引领教学行为发生变革。目前，各学科组教研氛围浓厚，组员团结协作，学科成绩有目共睹，老师们收获了满满的成就感。也正是这些成绩的取得，进一步激励教师积极参加教研活动，变革教学模式，提高教学效益。
2、日常管理
学校倡导三全管理模式，全员管理、全程管理、全面管理。从早到晚，教室里总有教师忙碌的身影，每个岗位都有明确的任务，每个教师都有强烈的质量意识：从文化课到拓展课，从班主任到各班级组教师，都自发地为每一位学生的成长服务，不遗余力的提升教学质量。特别是2017届中考成绩的揭晓，极大提升了教师内在的成就感：原来我们也可以如此优秀！
3、课题管理
课题引领，提升教师研究能力。学校三个课题分别从文化建设、师资培养、课堂改革三个方面进行研究，通过课题引领，学校发展的方向清晰。学校领导带头组织各教研组展开研究，一次次交流，一次次探讨，老师们真正体会到科研是发现问题，提出问题，解决问题。事实证明：一旦教师投入地去思考解决问题的策略的时候，一个个小课题就会产生。而当这些课题真正成为行动研究的时候，教研组研讨也更为有序，课堂效益更为提高，同事之情更加深厚。教育科研真正促进课堂教学，全面提升教学质量，进而提升教师成就感。
结束语
坚定的信念，赋予老师们勇气和信心;坚定的信念，让老师坚守理想，果敢前行。三年来，也正是这份坚定地信念，给与了我们满满的收获！作为一校之长，依然会把唤醒教师内生长作为肩负的责任，并让这份生长变得更持久更富有生命力！