徐芳
江西省九江市武宁县澧溪小学332311
摘要：在农村小学留守儿童心理健康问题的研究上，必须要把农村小学留守儿童的心理健康问题以问题意识作为导向，真正发现农村小学留守儿童心理健康问题的根源所在，才能够更好地解决农村小学留守儿童的心理健康问题。本文基于农村小学留守儿童心理健康教育策略分析展开论述。
关键词：农村小学；留守儿童；心理健康；教育策略分析
引言
农村留守儿童父母长年在外，主要依靠祖辈或其他亲属照顾日常生活，情感上缺乏父母的关爱，行为上缺乏父母的监督，在学习、思想、行为等方面容易发生偏差。因此，笔者认为，农村学校应从以下几个方面做好留守儿童的教育工作，促进留守儿童健康成长。
一、增强留守儿童的幸福感体验、乐观体验
积极心理学产生于美国，积极心理学之父塞里格曼认为它的研究领域包括三方面：积极的情感体验、积极的人格特征、积极的社会制度系统。积极的情感体验指的是幸福感、满足感、希望、快乐及其机制和影响；积极的人格特征指的是自尊、爱、善良、勇敢、坚持、希望及其形成过程。积极心理学认为，每个人都有潜在的、已有的积极的正面能量和优秀品质，如果这些品质都被发现并培养，个体就会拥有积极的正面力量去解决自我成长中遇到的各种问题，个体可以获得较高的幸福感体验，过上幸福美好的生活；积极心理学认为，幸福感是指个体主观上对自己已有的生活状态正是自己心目中理想的生活状态的一种肯定和认可的态度和感受。美国心理学家弗瑞德克森认为，积极的情绪体验有助于个体保持乐观向上的精神和行为状态，能够让个体思维的创造性更活跃、认知更全面、反应更准确。培养留守儿童的积极情绪，需要家长关心孩子、鼓励和肯定孩子，留守儿童的父母由于地理分隔，不能每天陪伴孩子成长，但可以通过网络和电话等方式去及时关注和了解孩子的行为和心理状态，在亲子交流中给予孩子关爱和尊重，让孩子感受到父母的支持和信任，增强儿童的幸福感和乐观情绪；同时也需要学校老师的积极教育，教师要善于发现留守儿童的优点，欣赏留守儿童的积极品质，鼓励和赞美孩子，营造积极向上的成长氛围，让孩子在积极的环境中获得成功，增强积极情绪体验。
二、完善学校心理健康教育机制
心理咨询室是对学生进行心理健康教育的地方，学生咨询、调节情绪等活动都要在心理咨询室进行。学校可以依托心理咨询室面向农村小学留守儿童开展心理健康教育工作，配套的硬件设备可以有效帮助学生调节情绪，减缓心理压力，消除心理障碍，从而预防不良事件发生。但是，由于课程安排或其他因素，有些农村小学留守儿童可能无法走进心理咨询室进行心理咨询。学校心理咨询师要让农村小学留守儿童知道心理咨询室会保护他们的隐私，有效降低农村小学留守儿童的戒备心理，农村小学留守儿童才会愿意来倾诉和咨询，心理咨询师才有机会指导农村小学留守儿童自我调控，从而疏导他们的心理问题。对此，学校可以开辟微信或ＱＱ咨询渠道。不方便去咨询室的同学可以微信或ＱＱ咨询或留言，专业教师进行网上答复。这样不但解决了留守儿童的一些心理困惑，而且也让他们有机会、有空间进行倾诉。在此期间，学校不但要对学生咨询的问题进行梳理和回复，而且还要做总结和归类，为后期对这些学生的跟踪观察和教育做准备。
三、家校联动形成合力
家庭教育是一切教育的基础，要不断提高家校互动水平，共同解决留守儿童教育难题。要努力提高家长的教育意识，充分利用春节、农忙等外来务工人员返回家乡的契机，组织好线上线下的家长学校，倡导科学育人，鼓励家长加强亲子互动，多打亲情电话，多写亲子书信。要建立家庭联系卡，通过打电话给父母、写联系卡向监护人反馈等形式，定期或不定期地向家长反映孩子的学习情况和思想动态，做到联动教育。要针对留守儿童的成长变化，及时与家长沟通联系，同家长一起制订留守儿童成长的计划和方案，促进他们健康成长。
结束语
综上所述，一般父母双方或一方外出打工，处于义务教育阶段的儿童，称之为留守儿童。留守儿童的教育是我国近年来亟待解决的重要问题，而最关键的就在于留守儿童的心理问题，这是影响他们成长的关键因素。但是由于父母陪伴和管理的缺失，这一份重任就必须由班主任所承担。当前留守儿童的心理健康问题是留守儿童教育中至关重要的问题，班主任可以通过建立留守儿童心理档案、开展留守儿童互助活动、开设留守儿童心理课程以及坚持留守儿童家访工作等途径与方式，让留守儿童拥有更好的成长环境，避免心理健康问题的出现。
参考文献
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