韦兰蕊
南宁市园艺路学校 530000
【摘要】为了深入了贯彻素质教育的发展理念，更好的促进小学生综合素质的全面发展，改革后的教学目标不再仅仅关注于学生的成绩和分数，培养学生自主学习习惯受到了越来越多的关注，教师应该在开展教学活动的过程中鼓励学生进行独立思考，减少学生对于教师的依赖，激发学生的创新思维，教师应该积极探索给为适合低年级小学生的授课模式，制定一系列行之有效的教学策略，帮助低年级小学生培养自主学习的良好习惯。
【关键词】低年级 小学生 自主学习习惯
有效策略
【引言】自主学习习惯包含学习的很多方面，例如做好课前预习和课后复习、认真的学习态度，写规范字等等一系列行为习惯，而良好自主学习惯的培养需要教师不断的督促以及学生个人的努力，才能展现自主学习习惯的效果，但是，低年级小学生拥有爱玩的天性，习惯新鲜有趣的事物，对世界充满好奇心，容易被外界事物所干扰，由于诸多因素的影响，导致低年级小学生容易养成不良的学习习惯。所以本篇文章围绕如何怎样培养低年级小学生自主学习习惯的多元化策略展开分析。
一、自主学习习惯的价值
受传统应试教育理念的影响，学生学习存在过于机械化的现象，对于老师讲授的知识通常都是直接复制粘贴，并没有进行独立思考，教师的教学模式也比较单一，只注重对于学生考试技巧和解题思路的传授，而忽视了自主学习习惯对于学生提高成绩的重要作用，良好的自主学习习惯为学生未来的学习和发展起着辅助性作用，同时自主的学习习惯能够锻炼学生发现问题、解决问题的能力，培养学生敢于质疑的品质，有效激发学生的创新思维，让学生在自主学习的过程中收获满满的成就感，因此让学生对学习产生浓厚的兴趣。
二、学生在自主学习习惯培养过程中所遇到的问题
2.1对自主学习习惯的认识不到位
由于低年级小学生正处于年龄的特殊阶段，没有摆脱爱玩的天性，对事物的认识不够全面，很多学生简单的认为自主学习习惯的培养就是仅仅做到上课认真听讲就足够了，所以在平时的课前预习、课后复习、以及读书写字等方面有所懈怠，所以学生的学习效果非常不佳。同时，很多教师存在只重视学生成绩的现象，并没有在培养学生自主学习习惯上花费时间和精力，教师没有向学生有意识的灌输自主学习对于自身发展的重要性，所以学生自身也没有引起足够的重视。
2.2自主学习的能力比较弱
低年级小学生对于枯燥的理论性知识的学习没有足够的自制力，对于科目的学习也不懂得分轻重缓急，没有制定合理的规划，导致学生的学习压力非常大，常常出现懈怠的现象，并且现在低年级小学生的心智不成熟，面对喜欢的科目或者教师，学习的热情和积极性就非常高涨，反之，对于不感兴趣的科目就直接出现撒手不管的现象，所以很多学生出现偏科的现象也在所难免。
三、培养学生自主学习习惯的多元化途径
3.1灌输学生课前预习和课后复习的意识
课前预习以及课后复习是教学开展过程中非常关键以及基础的环节，对于学生学习质量的提高产生了重要的影响。举个例子，在教师在进行课堂知识传授前，鼓励学生进行自主预习，学生就可以在自我研究和学习的过程中，发现学习的重点和难点，学生在教师的讲解过程中有针对性的去学习，可以有效减轻学生的学习压力。同时，教师也可以轻易的发现学生在自主学习过程中的问题，针对学生出现的问题制定有效方案，在很大程度上可以提升教学质量。有时尽管教师对于同一类知识进行多遍讲解，很多同学还是存在听不懂的现象，有时候尽管听懂了，如果没有进行及时的复习，很快便会忘记，而课后复习可以帮助学生对所学知识进行巩固，加强知识的牢固性。
3.2发挥学生主体作用
在传统课堂的开展中，教师往往忽视了学生主体作用的发挥，当学生一遇到问题时，只是一味的教授以及的解题思路和思考方式，并没有引导学生进行独立思考。举个例子，在教师在开展教学活动之前，可以围绕教学内容给学生抛设一个话题展开积极的讨论，鼓励学生大胆发表自己的看法和意见，尽量将自己的教学模式多元化，例如在课堂教师可以让学生进行自由结组，不要进行过多干预，新颖的教学模式可以有效的活跃课堂氛围，提高参与度，激发学生的学习潜能，由于低年级小学生的比较容易被动态吸引，针对小学生这一天性，教师可以为学生设计游戏教学，将教学内容与游戏进行深入融合，让学生在获取快乐的同时，得到知识的提升。
3.3教师的引导作用
由于低年级小学生年龄的特殊性，学生对于事物的认知能力比较弱，这是就需要教师在日常教学的开展过程中向学生渗透自主学习的重要性，让学生了解到自主学习习惯对于自身发展起到积极的影响，同时，教师要对学生的良好行为习惯进行表扬，对于不良习惯也要用委婉的方式进行纠正，避免伤害学生的自尊心。
【结语】总之，教师一定要把握机会，在学生培养习惯的关键时期让学生养成课前预习、课后复习、重视学生在学习中的主体作用的发挥，以及自身的积极引导帮助学生建立自主学习的意识，。
【参考文献】
[1]马丽.培养低年级小学生良好的学习习惯[J].新课程(综合版),2019(05):165.
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