胡俊生
山西省汾阳市安头小学 032200
【摘要】随着互联网、人工智能以及信息技术的发展，数学的作用不容小觑。小学阶段是接触外界的初级阶段，而小学数学又是学习数学等理科学科的启蒙阶段，此时对学生能力的培养非常重要。俗话说“学好数理化，走遍全天下”，显而易见数学的作用就非常重要了。
【关键词】小学数学 解决问题 能力培养的研究
【前言】传统的教育已经适应不了当前阶段学生的要求了。随着新课改的逐渐深入，需要结合当前社会的要求培养创新型人才。本文将从小学数学问题解决能力面临的难题、现实价值意义以及有效策略几方面来研究。
一、小学数学问题解决能力培养的面临的难题
1.1小学生思维能力不足，看待事物较简单
首先，小学生年龄比较小，心智不太成熟，对于学习没有很强的专注力，他们的注意力只有在自己感兴趣的领域上才能高度集中。由于小学生还没有掌握科学有效的学习方法，所以他们的数学成绩往往不太理想，还缺乏解决数学问题的能力。久而久之，学生对于数学的学习就会出现排斥心理，将会严重导致学生积极性的下降。
1.2教师的教学方式单一，创新意识欠缺
在传统的教育教学方式下，教师经常在黑板上记下一堂课的重点。枯燥的理论知识根本就提不起学生学习数学的兴趣，学生解决数学问题的能力也得不到提高。而且教师与学生缺乏有效的沟通交流，教师了解不到学生的学习情况和课堂表现，学生掌握不了解题思路和方法，最终只能两败俱伤。
二、小学数学问题解决能力培养的现实意义
2.1培养学生勤于思考、敢于质疑、善于解决问题的能力
小学生普遍心智不成熟，它们没有接触过社会，不知道是什么概念，所以对待事物带有一种简单、善良的想法。而这种能力正是大家普遍缺乏的，也是顺应社会发展的需要。教师着重培养学生解决数学问题的能力，其实是在透露着对待任何事情要保持一种善于思考、不盲信盲从，敢于质疑的教学理念。
2.2促进学生未来数学的学习
数学作为一门基础性学科，学习数学将会在不知不觉中让学生的思维能力得到进一步提高。而逻辑思维的提高也会伴随着解决数学问题能力的提升，数学能力提升了会在以后学习的很多方面有帮助，从此学生就会更加热爱学习，从而对以后数学知识的学习做到了一个很好的铺垫。
三、针对解决小学数学问题能力培养的有效策略
3.1抓住重点，有目的的培养学生解决问题的能力
学生之所以不喜欢做练习题，是因为学生看到一大串繁琐的文字和数字，不太会提取出关键信息，就容易厌烦做习题。所以教师要善于不断的引导学生筛选和收集信息，因为做练习题的关键就是在题目中收集信息。
举个例子：在北师大版一年级课后专项训练应用题中，超市里有30个糖果，昨天卖掉了11个，今天卖掉的和昨天一样多，一共卖掉几个？还剩几个？当一年级小学生面对这样的应用题时，注意力就会只集中在其中的数字30和11上，而这个题目的关键词是昨天卖掉的和今天一样多，如果学生注意不到这句话，就会导致他们的思路出现偏差，解不出正确答案。教师在讲解这道题目时，应该先让学生自主思考，提问学生哪句话是整个题目的重点，并把重点勾画出来。经常性的提问学生重点词句，会让学生形成惯性思维，进一步提升学生收集信息的能力。
3.2营造良好的学习情境氛围，充分调动学生学习积极性
小学阶段的学生活泼好动，对任何事物充满好奇心，传统的教学模式已经不能吸引学生的学习兴趣，不利于课堂内容的有效展示，游戏可以作为话题，帮助教师进行顺利教学的工具，利用游戏创造情境，可以使学生投入到学习中。
举个例子：当教师讲解北师大版一年级《认识钟表》时，可以利用游戏教学来吸引学生的注意，激发他们的探索欲，钟表是我们日常生活中最常见的，但是对于一年级的学生来说，认识钟表有一定的难度，学生可能会把时针和秒针混淆，导致他们不能准确的说出时间，为此，教师可以组织同学们利用游戏加深印象，挑选12名学生对应钟表上的12个数字，围成一圈，再找一名学生站在圆圈中间，学生的两只胳膊当做时针和分针，教师向学生传达指令，让学生自己操作并猜测。这种方法不仅可以让教师了解到学生们的课堂表现，还可以增强学生对知识点的理解。
3.3小组合作，培养学生解决数学问题的能力
在学习或者是以后的工作中都离不开交流合作。交流合作可以促进双方共同进步，举一反三，避免重复性错误。然而在学习中更离不开缺少不了合作。开展小组学习可以让学生自己自主思考，对问题形成自己独特的想法，教师加以辅助，帮助学生学习。举个例子，当教师讲解北师大版小学一年级《有趣的图形》时，教师可以在多媒体上放映一些简单的图形，或引用生活中常见的物体，让学生判断是什么图形，可以让各小组同学之间进行比赛，激发学生的积极性和参与感，以此来吸引学生的注意力，鼓励组内学生自由发挥，共同发挥小组成员的智慧。
【结语】总之，在新课改的大背景下，小学数学在不断地进行改良和调整，教师寻找原因，改变教学思路与方式，在大家的共同努力下，帮助小学生提升在数学解决问题方面的能力。
【参考文献】
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