李紫萍
广东省惠州市第二十五小学 广东惠州 516001
【摘要】疫情环境下，小学音乐教学如何开展，给教学一线教师带来了新的挑战，也可以说是一次新的机遇和一次自我修炼。本文从音乐课程以何种形式在线上开展教学，什么样的教学内容适合开展线上教学，线上教学的进度和质量如何保证等实际问题出发，以线上微视频在小学中年级葫芦丝音乐课中的应用为例，从疫情居家防疫开展“停课不停学”线上网络教学入手，分析微视频教学在小学中年级葫芦丝线上教学中的主导作用。如何更好地将线上微视频与复学后传统教学相结合等方面进行了论述。期待传统课堂教学中，借助微视频教学方式帮助小学中年级学生在葫芦丝演奏方面，能更直接、更准确地提高自主学习的能力和自身的音乐素养，并养成良好的学习习惯，丰富他们的课余生活。
【关键词】微视频 小学中年级 葫芦丝
面对疫情这段特殊的日子，学生居家防疫开展“停课不停学”，通过多种形式的线上资源组织学生进行学习。突如其来的教学环境变化、学习场所和学习方式的变化，摆在了教师、学生和家长面前，如何有效地组织教育教学，如何对着电脑、手机完成学习任务，如何配合学校协助孩子克服学习困难，是教师和家庭急需解决的问题。让习惯了课堂教学的老师们开展线上教学，是教师面对的第一个大难题。在素质教育观念及模式的指导之下，小学音乐课教学内容与教学形式也逐步向着多元化、人性化方向发展。其中，“微视频”教学不知不觉进入了音乐教育的课堂，而我对这种特殊的微视频网络课堂教学也有了些许感悟。
一、疫情下，微视频线上教学的主导作用
葫芦丝的学习是一个坚持不懈、日雕月琢的过程，尤其在这段特殊时期，学生由课堂教学转为线上教学，学生的学习场景由紧凑的学校学习生活变成了宽松的家庭学习环境，学校里有同学的陪伴和帮助，而家庭里更多的是个体的独立思考。而如今，葫芦丝一星期学习几首乐曲、或一乐段、一周内必须完成哪些葫芦丝学习任务，学生学习应达到什么程度等等。如何弥补葫芦丝线上教学与传统线下手把手教授葫芦丝的不足？如何抓住学生在线学习葫芦丝的兴趣点？如何让学生浅显易懂地接受线上葫芦丝教学呢？这一连串的问题，在这种特殊环境下，对于刚入门学习葫芦丝的小学中年级学生来说难度偏大，而打破空间局限，让课堂延伸到每一位学生，达到“停课不停学”的目标。
为了让线上音乐课程内容更加丰富，我将音乐课程的教学重点放在乐器教学，以录制葫芦丝“微视频”作为小学三、四年级中年级学生线上音乐课程主要授课方式，开展线上音乐课堂教学。
整体看来，以微视频方式开展的线上葫芦丝音乐教学，不但具有多样化的教学方式，而且扩展了音乐教学的容量，把枯燥乏味的线上课堂转化为学生自主学习的课堂，将使学生的学习效率事半功倍。不同年级、不同班级，同一班级不同的学生，其音乐素质的高低、学习能力、接受能力的强弱，达到同一学习效果所用的学习时间也不尽相同。
比如，在给小学四年级学生教授《龙的传人》葫芦丝乐曲线上课程时，我将一个班的学生分成四组，分别录制四个不同程度、由易到难的葫芦丝教学微视频：
第4组视频是教授《龙的传人》葫芦丝乐曲完整曲目的练习。经历了共享线上资源教学、线上直播教学、“微视频”教学等多种形式后，发现微视频能为班级中学习能力不同的学生提供不同的学习资源，让学习能力和接受能力不同程度的学生都能够完成教学目标，我分别录制不同难度的教学的视频，这样有效地帮助了学习能力不同的学生在学习中遇到的困难，让每个学生都可以参与到学习中来，并学有所获，在完成教学目标的同时，也呈现了较好的线上课堂教学效果。
二、复课后，微视频教学在传统教学中的补充
（1）课前预习
微视频能在传统课堂实施之前起到积极引导作用。微视频长度短，按照小学生的生理和心理特点，以及这个年龄段学生的学习习惯和认知规律，将微视频的时长控制在5～10分钟左右；比如，课前可将国内“葫芦丝名家介绍”、“葫芦丝简介”等微视频作为一种很好的教学预习辅助手段，激发学生学习葫芦丝的兴趣，帮助学生尽快进入葫芦丝课堂教学。
（2）课中重难点突破
微视频任务小，按照音乐节拍和演奏效果，每次只完成一个很小的段落任务。每一节传统课堂教学均有“教学重难点”需要突破。葫芦丝课堂教学也不例外，可尝试将“葫芦丝重难点”制作成微视频课上直观、形象的让学生感受，帮助学生更好的理解。比如，微视频教授葫芦丝“手指的运用”中，由于葫芦丝的按孔特点，教师可尝试将葫芦丝“几种错误的按法”几个“短视频”运用信息技术手段，将其拼接成一段完整的“长视频”。这样演变的过程很是让学生看的目不转睛，从而直接的帮助学生解决葫芦丝指法错误按法的习惯。
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图1 四种错误的按法
（3）课后延伸
作为一个新媒体时代的一线音乐教师，除了要掌握现代化的教学手段和技术，最需要更新教学观念，改变过去“一架钢琴”、“一本教材”、“一张嘴”等陈旧、固定的教学模式。比如，课后播放“美丽的神话葫芦丝”微视频，它是电影《神话》主题曲。
这本应是学生注意力最不集中、准备下课的节奏，可学生一听到这段熟悉的音乐，不知不觉中又将葫芦丝拿起来，跃跃欲试地想要一同吹奏，这就是引导学生进行课后知识延伸的最佳时机。课后五分钟播放现阶段最时新的流行音乐、或学生平日喜欢跟唱的流行曲，制作成“葫芦丝流行音乐”微视频供学生欣赏，从而燃烧学生自主学习葫芦丝的热情。
本文立足于当下学生的实际情况和教师的业务水平，通过开展微视频在小学中年级葫芦丝线上与传统课堂相结合的尝试应用教学。教师课堂创新模式应当根据时代发展的要求，体现在能充分利用现代多媒体信息技术和网络平台，有效提高微视频教学内容的丰富性，从而更好地与传统音乐课堂中的听、唱、演、奏的互动性学习活动相结合。以提高小学生音乐素养和开展音乐教育的形式应多种多样。葫芦丝教学只是其中一种，掌握了葫芦丝的演奏技巧，可以激发学生学习其他乐器的兴趣，有助于学生业余时间学习更多的音乐知识和乐器。总而言之，适应时代发展的需求，顺应新课程的创新发展。主动积极与同行教师互动交流，协作学习，探讨如何将新时代信息技术更好的服务“线上与线下”教育教学相结合，找到真正适合学生行之有效的音乐课堂。
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