陈尚基
化州市文楼镇双坡小学亭子教学点 广东 茂名 525100
摘要：新课程标准对小学英语教学提出了全新的要求目标，教师需要树立学生的主体地位、提升学生积极性、培养学生正确的行为认知习惯。其中，学生认知结构的自主构建是核心和关键。
关键词：小学英语课堂；情境教学；策略研究
一、小学英语课堂情境教学
与传统直观的教学方法相比，小学英语课堂情境教学存在明显的区分。这一教学模式以学生的兴趣为前提，以学生自主积累感知材料为基础，以启发学生思维为重点，以提升学生语言应用能力为手段。通过创设意义丰富的教学情境来激发学生思维，丰富学生的情感体验，确保学生在情境感知中自主完成认知构建工作。
目前，小学英语情境教学非常流行，并且类型较多，具体包含想象情境教学、实体情境教学和模拟情境教学。与传统的小学英语课堂教学模式相比，情境教学能够实现寓教于乐，体现了课堂教学的直观形象性和主动构建性。在将情境教学模式引入小学英语课堂中时，英语教师需要关注情境式教学理论的深入剖析，激发学生英语知识学习的兴趣和动机，全面提升学生的英语学习质量。学者提出，小学英语课堂与情境式教学模式的融合，有益于培养学生的思维发散力和自主创造力。
二、小学拥有情境教学的原则
在开展小学英语情境教学的过程中，教师需要严格遵守一定的原则。
首先，教师需要了解学生的知识经验，分析学生的自身特点，进而确定最终的教学任务及教学目标。
其次，教师需要坚持理论联系实际的教学要求，理论联系实际要求教师对教育教学中的生活化元素进行分析。不管是英语还是其他学科，大部分的教学都源自于生活。教师需要鼓励学生在生活中观察世界、认识世界，了解事物的本质和特征。
最后，教师需要注重对英语教学内容的分析，确保教学活动的实践性和交际性丰富，情境创设的途径，很多学生在参与情境感知时，个人的能力性比较足。教师则可以唤醒学生的意志力，确保教育教学的动力和教育价值，让学生能够产生更多自主学习的意向。
三、小学英语课堂情境教学现状
尽管情境式教学模式在小学英语课堂教学中的应用受到了广泛的好评，并且发展迅速，构建了成熟的应用框架和模式。但是，仍然存在许多的问题和瑕疵。比如课堂教学中的情境互动较少，师生互动机械生硬。教师对句子的操练比较传统和单一，没有结合情境发展情况调整学生的学习方向，导致学生的思维发展极不均衡。对此，为了改善教学现状，彰显情境教学的重要教育作用，教师需要调整教学思路。
四、小学英语课堂情境教学策略
（一）广泛收集课堂情境教学素材
英语教师需要结合课程教学的实质特征、目标及教学任务，积极搜集课堂情境教学素材，为小学英语课堂情境教学的落实奠定坚实基础。其中，小学英语配套教材资料的充分利用最为关键。新教材中的歌曲歌谣资源、图画资源、视频动画资源比较丰富，这一点能够有效创设良好的情境教学氛围。另外，教师需要关注现代多媒体教育资源和技术的利用，其中互联网技术的利用必不可少。教师可以在互联网中广泛搜集各种商品资料和图片资料，创设课堂教学情境以及游戏活动，严格围绕学生的生活和学习，开展针对性的教学活动。其中学生熟悉的场景事物以及真人真事是非常有效的教育资源，这一点能够确保真实语言情境与学生的生活实际更加接近。
比如在讲解小学英语外研版五年级上册Module4《Unit2 I'm?going?to?be?eleven》中be going to这一语法知识时，英语教师可以和学生一起讨论自己最喜欢去的地方，和学生一起搜集资料，鼓励学生说出具体的地点名称。利用所学习到的短语句型进行表达，谈论自己的旅游计划。
（二）制定行之有效的课堂情境创设计划
为了充分体现情境教学的教学价值，提升教学质量，教师需要制定科学合理有效的课堂情境创设计划。首先，教师需要结合英语教学的特点以及语言教学要求，通过对学生发展轨迹的分析，明确课堂教学的任务及目标。围绕文本中的教学内容及目标，创设相应的教学情境，鼓励学生主动参与情境活动中。其次，教师需要充分了解学生的知识认知过程及特点，确保情境创设的形象性和直观性，帮助学生构建完善的知识框架。其中故事情境创设的使用频率较高，这种情境类型有益于学生知识框架的构建。教师需要以学生的思维为基础，积极完善情境创建模式。比如在学习最新外研版五年级上册英语中的Talk about our?holiday时，教师可以设计阅读课程内容，关注对对话的分析以及研究，进而设置有效的教学情境计划。
除此之外，教师需要明确学生的主体地位，为学生提供更多参与互动的机会，体现游戏教学和情境教学的价值，让学生在寓教于乐的情境感知中，主动提升个人的良性情感体验。
（三）转变单一传统的课堂评价模式
教师需要结合基础教育课程改革的实质要求，转变传统单一的课堂评价模式，促进教学评价工作的多元化发展。首先，在设置课堂评价目标的过程中，教师需要结合学生的英语综合应用能力，培养学生良好的情感态度和价值观。其次，在课堂评价主体上，教师需要以营造自由宽松的评价氛围为主。鼓励学生、同伴和教师主动参与评价活动，确保评价主体的多元化和丰富化。在评课堂评价方式上面，教师需要以形成性评价为重点，明确最终的评价标准，结合学生日常的英语教学活动，分析学生的兴趣态度和交流能力。确保评价标准的针对性和合理性，让学生能够主动参与其中。
五、结语
新课程标准对小学英语课堂教学的要求越来越高，学生思维发散能力和自主创造能力的培养是关键和重点。在引入情境式教学模式的过程中，小学英语教师需要关注教学氛围的活跃要求，创设和谐师生关系，只有这样才能够全面提升教学质量及效率。其中小学英语课堂教学特点比较显著，教师需要了解小学生的自身发展需求，不断推进英语课堂的情境化教学模式改革及优化升级。
参考文献
[1]孔凡艳.基于情境教学的小学英语阅读教学研究[J].才智,2020,000(015):136.