樊宏燕
合肥润安公学
摘 要: 近年来，各学校积极寻找高效的教学方法，提高教学效果。尤其是小学教育。英语教学在小学教育中占据着不可忽视的地位。开展英语阅读教育，让学生掌握基本的学习能力，形成英语阅读、交流的意识。培养学生的综合素质，成为适应时代要求的新时代好学生。本文仅研究读写结合的小学英语阅读教学的意义及应用策略。
关键词：小学英语；读写结合；阅读教学
在步入学堂时，学生早已拥有了听和说的能力。在教学的时候，老师应该把重点放在学生读和写能力的锻炼上，从而使他们全面发展。在小学的英语课堂中把读和写相结合是一种新的教学思路，如何把读写结合应用在阅读课堂上，提高学生的阅读水平。需要老师的思考和不断尝试以及学生的努力。
1 小学英语阅读教学中读写结合教学法的意义分析
在课堂上采取读写联合的方式，可以有效训练学生阅读水平和创作才能，更好地完成教学任务。在以往的英语课堂里，教师讲课方式死板，课程枯燥无味，学习效率低下。而学生在听课过程中无精打采，对于学习缺乏兴趣。另外，有些比较偏远和贫困的地方，受师资力量和教学水平等条件的局限，导致学生英语阅读教学效果不好，甚至是英语阅读教学难以有效的开展。读写结合的课堂授课方法打破了传统常规授课模式的弊端。在课堂上，老师引导学生阅读，培养他们的语感。鼓励学生用英语交流、讨论，从而巩固他们所学习的课堂知识。提高学生的英语运用水平。另外，老师可以结合儿童的年龄特点，对于各个年龄段的学生的学习目标做出相应的调整。三年级的小学生开始学习英语，对于英语充满好奇老师要维持住学生的好奇心，让他们对学习英语充满热情，从而爱上英语学习。老师要帮助学生形成良好的学习习惯，学会做笔记。而四到六年级的学生，老师可以安排学生自主选择话题，进行英语写作，用笔表达自己的想法，展现真实的自我感受。还可以让他们组成学习小队，互相推荐自己喜欢的篇章和创作作品。从而训练他们的读写技能，提升他们的读书品味。
2 小学英语阅读教学中读写结合教学法的应用策略
2.1阅读前的读写结合活动
在开始上课前，老师可以和学生做一些简单的课前活动来吸引学生的兴趣，把学生心思引到课堂中来。如词语接龙，老师可以先提出一个与本节课相关的话题，然后学生围绕这个话题说出相关的词语。这样的做法，可以让学生在提前做好课前预备，领会本节课程讲解的要点，帮助学生更好地学习知识。以英语课本中的unit one为例:在start to read中，教师可以以学习用具为话题让学生展开讨论，进而让他们学习pen、eraser 、ruler、book、bag、crayon等等。如此一来，不仅可以增加学生对课文单词的理解记忆，还可以将学生引入老师所设置的话题中，掌握所要学习的知识。更好的实现教学目标，提高学习效率。
2.2 阅读中的读写结合活动
在讲解英语阅读课程时，教师应该把握重点、详略得当的为他们讲解课文。引导学生去理解篇章构造，掌握篇章的写作要点，体悟篇章的中心思想。提高学生的阅读理解水平。同时还可以要求学生在阅读后总结自己的阅读感悟并把它写下来。例如教师在讲解五年级的My favourite season单元的read and write中，老师可以向同学展示一年四季春夏秋冬的图片，让他们欣赏不同季节的风景。春天的鸟语花香、夏季的炎炎烈日、秋日的丰收喜悦、冬季的白雪皑皑。在上课过程中，老师可以教导学生阅读。同时针对有些老师口音不标准的问题，还可以给学生播放教材配套的音频，帮助学生更好的阅读。在上课过程中，教师可以随机提问同学，让他们谈谈自己最喜爱的时节，并且说出理由。以提问的方法，考查他们对于本篇课文的认识水平。帮助同学们理解课文中的语法规则、写作技巧，掌握课文中出现的单词，扩大学生的单词积累面。进而提高学生的阅读水平和写作能力。
2.3阅读后的读写结合活动
进行阅读讲解，提升学生的读书品味和创作才能。仅仅依靠教材来增强学生的读、写技能是不太现实的。因此，增加同学们的读书素材，拓展他们的阅读体验是非常有必要的。教师应该在课文教材讲解结束后，向学生推荐与本课相关的读书资料。从而加强学生对于知识的理解程度，扩大学生的视野。另外，学生自由选择小伙伴，组成学习小队。老师给各小队分发阅读材料，安排任务。可以要求学生阅读理解这些材料，写下自己的阅读感想，在组内交流。同时，有能力的学生可以在把握阅读材料，学习写作技巧之后尝试仿写或者自我创作。请求老师指导自己的作文，进而发现错误及时修改。和同学分享自己的作文，让他们说出自己的意见。在不断的交流讨论中逐渐进步，提升自己的阅读品味和创作水平。
结束语
总而言之，在小学教育阶段的英语课堂中采用读和写相联合的教学方法英语阅读教学中采用读写结合的教学方法。需要老师合理科学的设计教学方案。借助现代信息技术，做好课堂阅读教学前、中、后的读写联合活动准备。令教师氛围活跃，同学们的学习热情高昂，主动参与到课堂中。同时，学生要听从老师安排，踊跃参与课堂活动，积极发言。我们相信，通过全体师生的共同努力，小学英语阅读教学一定会取得进步，读写结合的教学方法会收到更好的教学效果。
参考文献
[1]万丽雪.小学英语分级阅读的建议[J].华夏教师,2019(23).
[2]崔静梅.巧用分级阅读培养思维品质[J].教育实践与研究(A),2018(6).
[3]周维飞.小学英语阅读教学中的读写结合模式探索：新课程(小学)：2017年07期
樊宏燕（1982.11-），女，汉族，安徽省合肥市，英语教师，单位：合肥润安公学