彭辉
长沙市芙蓉区八一路小学 湖南 410000
苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》一书提出了这样一条建议—— “教师，要爱护儿童对你的信任”。这条“百分之一”的建议给我的帮助很大，有多大呢？它让我获得了一个学生百分之百的信任。
“亲其师而后信其道”，只有学生对你产生了信任，他才会对你所教的学科感兴趣，才会在你的课堂上认真地投入。
如何让学生信任你？不是下命令，更不能是物质取悦，而是要用行动，让他们从内心感受到你的真诚。我亲历的这个事例很好的说明了这一点。
我现在教学的这个班并不是我从一年级带上来的，而是在他们读二年级时接手的。他们原来的班主任老师是一位温柔漂亮的女老师，深受孩子们的喜欢，但是因为工作调动的原因把这个班交给了我。我虽然对自己的美丽很自信，但是我知道我的温柔绝对比不上原来那位班主任，孩子们能信任我并很快的接受我这个心直口快，要求严格的老师吗？
我的担心并不是多余的。由于我与前任的个性差异实在太大，孩子们一开始对我少了一份亲热，多了一份疏远。幸亏这是我预料之中的事，我并没有刻意去模仿前任的做事风格，依然按照我的个性行事，但是我对孩子们的一举一动特别关注：每天早上，我都会早早地到教室，把电闸合上，让进来的孩子可以自己开灯。我会把自习内容写在黑板上，让他们一进教室就可以开始自习。准备好这些后我坐在办公室里做点事情，大约30分钟后孩子们就陆陆续续的来了。如果是天气好的日子，我不会进教室打扰他们，这是因为班上值日和带读的同学早已做了安排，这段老师“留白”的时间正是锻炼孩子们自主学习能力和自律能力的好机会，也是为小干部的管理能力的锻炼创造机会。但如果天气不好，特别是冬天的早晨，我都会选择在教室里等着他们，因为冬天天亮得晚，早来的孩子一个人或者两三个人走进昏暗的教室是有一些害怕的，他们还小，胆量的锻炼要慢慢来。平时多留意他们的状态，及时询问、了解，及时与他们的家长联系。细致地发现他们课堂上思维的闪光点、作业中的工整书写、做卫生时的认真到位、课间时与同学的友好相处等等，点点滴滴的进步和好表现我都大力表扬，一则树立榜样，二则让他们知道，我是时刻关注着他们的。
我还经常与他们一起游戏，玩七巧板，课中休息做小游戏，带他们一起做韵律操，奖励他们小玩具等等，上课的时候我有时会结合课文情境又唱又跳，还会用比较夸张的语言及形体动作带动学生进入情境。我想让他们知道这个年长而严肃的新老师其实也是会和他们玩到一起的，她有一颗“童心”，是站在他们一边的，是值得信赖的。
我更不忘与家长进行“亲密接触”——这班孩子的父母绝大多数是80后或者90后，与我有代沟，但我像大姐姐一样既经常给他们提一些自己的建议，又在需要时非常诚恳的请他们出手相助，还时常跟他们家长里短的聊，让家长们缩短与我的距离感，让他们觉得老师既不是高高在上也不是遥不可及的，家校之间心连心，携手为了孩子。通过这些方法，孩子们在一个月后已经完全接纳了我，并且对我十分信任了，经常会看到他们没事要抱抱我，争着为我做这做那，这真是一件幸福的事。
只是还有一个孩子。这个孩子平时话非常少，一个多月来难得听他说一句话，课堂发言也几乎没有，作业书写速度极慢，字体大而且马虎。每当我想接近他的时候他的目光总是躲闪的，因此当其他孩子接纳我后，他还是把我据之心门外。我在万般困惑之时拨通了前任老师的电话进行了沟通。了解到这个孩子其实是个挺黏人的小家伙，只是他接纳他人的速度比别人慢很多。原来不是特别针对我，这让我松了口气。但是他目前这种状态对他的学习影响太大了，我想通过我“特别的爱”，尽快帮他转变。
我“黏上了”他。
上课的时候我的眼神会非常真诚地望向他，给他鼓励的信号，当他终于鼓起勇气回答问题时我会给他大大的夸奖；下课的时候我带着他和其他小朋友一起做游戏，赢得了游戏我会给他一个大大的拥抱；平时我有需要帮忙的时候我会主动请求他的帮助，之后会热情地握着他的手说“THANK YOU!”；放学后，我会请他留下来一小会，告诉他怎样把字写小一点；在批阅他的作业时会给他留下一两句鼓励的话或一个可爱的笑脸；偶尔我还会送他一个小本、一支铅笔或一个小玩具。啊，功夫不负有心人，这样又一个多月后，他终于向我敞开了心扉——在一次写话中他写到“过生日的时候我要请我最好的朋友还有妈妈参加”，当时我挺纳闷， “妈妈”还需要特别邀请吗？当他向我解释“妈妈”就是彭老师时我感动得眼里噙满了泪花。从那以后，他果然就像前任班主任所说的那样，变成了一个黏人的小家伙，就算我有时候不留情面地指出他的错误，他也不会生气，相反，反而会很快地改正，以期望得到我更多的肯定。这个可爱的小家伙，现在成绩越来越好，字也越来越工整、规矩，作业本上的笑脸更多了，课堂的发言也多了，没事还喜欢跟我唠嗑呢！
在学生感觉到老师可信的时候要和他们交朋友就是水到渠成的了。所以，我深深感受到“要像爱护最宝贵的财富一样爱护儿童对你的信任这朵娇嫩的花儿。”这句金子般的真理对教育孩子的重要性。
信任和被人信任都是一件幸福的事。我们完美的完成了从抗拒到百分百信任的华丽转变。
参考文献：
[1]高秀琳. 建立师生间相互信任关系是教学相长的前提[J]. 前沿, 2001, 000(002):49-51.
[2]李镇西. 师生可以而且应该成为朋友[J]. 班主任之友, 2002, 000(005):P.8-10.