王婉珍
广东省阳江市田家炳学校 广东 阳江 529500
摘要：随着新课标改革工作的开展，在化学教学中提倡通过有效的方式提高学生化学学习的主动性，因此“小组合作学习”在化学教学中发挥了重要作用。开展小组合作学习能够有效培养学生的合作意识，同时加强学生化学观念的转变，提高学生的化学成绩。本文对"小组合作学习"在化学教学中的应用进行了探讨，希望能够为初中化学教学工作提供更加有效的帮助。
关键词：小组合作学习；学习模式；教学实践
“小组合作学习”模式能够在化学教学中发挥重要作用，使学生能够积极主动地完成化学知识的学习。因此，“小组合作学习”模式在化学教学中有十分重要的意义，能够有效推动化学教学的进展。在初中化学的教学过程中，学生需要掌握化学用语、基本概念、元素化合物知识以及实验等教学内容，不同的教学内容需要采用不同的小组合作学习方式，下面具体对不同的小组合作学习方式进行探讨。
一、化学用语小组合作学习模式
化学用语通常种类繁多，而且抽象，因此学生在记忆的过程中会感到枯燥无味，不能够更好地掌握化学用语知识。采用小组合作学习的模式能够很好地解决学生学习化学用语的困惑。
①将学生分成几个小组，每个小组4人。②教师先向学生们讲解化学用语的基本用法，力求详细向学生们展示化学用语的全部内容。③要求学生们制作化学用语卡片，包括化学式、物质名称等等，在卡片正面写上化学用语，背面写上化学用语的含义或者画出相应的图示。④通过卡片来进行化学用语的记忆，两个小组之间可以互相合作，一组成员出示卡片，另一组成员对卡片进行识记。对于那些在说书化学用语含义中出错的学生，应该采取组员之间互相帮助的形式，直到所有同学都能够说对化学用语含义。⑤小组之间通过竞赛的形式来检验各自的化学用语学习情况，对于那些得分较高的小组给以一定的奖励。⑥最后总结化学用语学习过程中经常会犯的错误，总结犯错的原因，最后通过更好地方式完成对化学用语的巩固，促进学生更好地掌握化学用语的学习。
通过小组合作学习的模式，化学用语的学习变得简单有趣，学生对学习的参与度和积极性都大大提高，通过加强练习以及不断巩固，学生能够及时发现各种学习中的问题，并且努力提高自己对化学用语的掌握程度。
二、元素化合物知识的小组合作学习模式
元素化合物的涉及设计到各个方面的元素和化合物，因此知识量较多，知识比较庞杂，虽然有一定的规律性，但学生在记忆的过程中会出现很多困难。采用小组合作学习的模式能够很好地解决这种问题。
①教师通过实物教学的方式，向学生们展示实物，并让学生说出实物的物理性质，然后分小组引导学生们开始进行该实物化学性质的实验探讨。在学生们一步步的实验探索中，化学性质能够有效地展现出来，从而更好地促进学生对元素化合物相关知识的掌握。②对每个小组实验的情况进行分析和探讨，总结元素化合物的相关知识，并且对小组成员进行提问，帮助他们巩固元素化合物的知识。③教师最后带领全班一起进行元素化合物知识的总结。
通过分组实验的方式进行元素化合物化学性质的探讨，能够培养学生的探究精神，同时加强了学生对元素化合物知识的认知，使原本抽象困难的元素化合物知识变得简单容易，从而有效地构建了学生的知识网络。小组不同成员也可以在实验过程中互换角色，进行不同的实验操作，从而相互之间加强学习，自主探究，不断完善自身的化学知识体系。
三、化学基本概念的小组合作学习模式
化学基本概念较为抽象，在学生刚开始接触时会感到不好理解，机械地记忆方式不能够加强学生们对基本概念的理解，更不能够提升学生们对基本概念的运用能力。因此可以通过小组合作学习的模式解决这方面的问题。
①首先进行分组，每组4 至 6 人。②教师将化学概念的整体概念先向学生们讲解清楚，学生会在学习的过程中产生种种疑问，并且根据自身的经验对化学概念产生认知。③小组内进行化学概念的讨论，每个学生都要根据自己对化学概念的理解发表观点，直到小组之间达成共识④小组派代表进行小组讨论结果的展示，教师以及其他小组成员可以根据该小组代表的观点进行指正和补充。④教师最后对每个小组的讨论结果做一个点评，补充和修正学生在小组讨论中错误或者不足的地方，并且将小组讨论结果纳入他们已有的认知中。⑤教师对每个小组成员的表现进行评价，并且对那些表现良好的小组进行适当的奖励。
在化学概念的讲解过程中，教师可以遵循由浅入深的原则，从化学现象入手，分析现象背后的化学原理，最后总结成化学概念，从而将抽象的化学概念变得 简单易懂，使学生更好地掌握。同时，教师也可以借助一些多媒体设备来开展化学概念的讲解。
四、化学实验小组合作学习模式
化学实验是化学学习中的重要内容，也新课程标准中的重要指标，通过实验教学，学生能够形成良好的化学思维，培养良好的化学素养，对化学概念及知识的本质和原理有更加深刻的认识，从而有效提高自身的化学水平。通过小组合作学习的模式能够有效促进化学实验的开展。
①教师通过创设相关化学情境的方式导入课堂教学内容，引发学生们对化学知识的思考。②学生们根据教材内容商讨化学实验开展方案，并且通过小组讨论的方式确定方案内容。③教师对学生的实验方案进行评价，最终确定科学合理的化学实验开展方案。④各个小组之间进行化学实验，并且通过有效的化学实验方式完成对化学问题的探讨，在实验过程中，对实验现象、结果以及最后的结论进行分析和总结。⑤每个小组派代表进行实验总结发言，由教师进行点评，从中选出最佳实验小组进行奖励，而那些实验没有成功的小组则需要重做实验，直到实验成功为止。
教师可以为学生们提供实验所需的种种资料和器材，并且交代清楚实验中需要注意的事项，然后让学生根据自己的方式进行实验方式的探索，并且最后的实验结果由教师进行评价，从而使学生在实验学习的过程中能够目标明确，提高了自己的实验能力。
五、总结
通过这种方式，学生在化学学习过程中的探究精神被积极调动起来，同时有效地培养了学生在化学学习过程中解决问题的能力，锻炼了学生团结合作的精神。
参考文献
[1]孙海燕. 浅谈小组合作学习在化学课堂中的运用[J]. 中学教学参考, 2014(26):87-88.
[2]吴洁. 让学生唱响课堂的"主旋律"——小组合作学习在化学课堂中的运用[J]. 考试周刊, 2018, 000(021):161-161.
[3]黄芳葵. 小组合作学习在化学教学中的应用[J]. 新课程(中学), 2016, 23(006):86-86.