陈蒙蒙
安丘市职工子弟学校
摘要：信息技术有图、文、影、音等多种表现形式，在课堂上能更好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。基于信息技术，结合学生现有的学习水平及学习需求等有针对性地开展小学语文分层教学，能让语文课堂教学的效果最大化，使每个学生都能学有所获，促进学生学习质量的提高。基于此，本文章对基于信息技术的小学语文分层教学进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：信息技术；小学语文；分层教学
引言
小学语文的分层教学主要是指根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体，这些群体可以在教师恰当的分层策略和学生间的相互作用中得到最好的发展和提高。但是，教师的分层教学并不是对学生进行区别对待，而是要尊重每一位学生，结合学生的实际情况制定切实可行的目标，布置具体明确的作业，这样才能更好地提高语文教学的有效性。
一、基于信息技术的小学语文分层教学的意义
基于信息技术的教学模式下，在小学语文的课堂上开展分层教学，面向全体学生并且正视学生的个体差异，让学生通过学习语文把握每一节语文课堂并且可以收获喜悦，激发学生学习语文的热情，通过信息技术何分层教学相结合的教学模式让学生从要我学习语文，转变为我喜欢学习语文，从而达到终身学习的目的，新课标要求我们语文一定要面向全体学生，实现人人学有价值的语文，人人都可以获得必要的语文，让学习能力不同的学生都可以在语文课堂中获得不同的发展。尽管学生因为学习能力、家庭背景、学习环境、性别等不同因素导致学生的潜在能力、学习动机以及学习方法等都存在着差异，学生在接受教师传达的语文信息情况也就有着“千差万别”的现象，传统的小学语文课堂中，教师基本上会采取“大家都会了就过”的思想，导致很多学习能力较强的学生学习进度缓慢出现“吃不饱”，而学习能力较弱的学生则是很吃力听不懂，出现“吃不了”的现象，这样的教学课堂使得两种“极端”学生群体都没有办法很好的进步，不能让我们班级的学生最大限度地发挥他们学习潜力，而信息技术和分层教学模式的出现，用不同的方法帮助学生提高学习成绩，缩小学生之间的差距达到班级整体优化的效果。
二、小学语文分层教学的现状与问题
（一）教师在分层过程中缺乏有效规划
在语文教学中应用分层教学法，就是要利用对学生学习情况的分析、研究，实施不同层次的教学方法，适应学生的个体差异，让学生可以得到最适合的教导。但在实际教学中，很多教师的分层教学都存在问题。他们只是以学生的学习成绩为分层标准，但这实际上并不能准确反映学生的个性特点和学习能力。有些学生考试时可能发挥失常；有些学生掌握了知识却不能适应考试的要求，就影响了考试成绩。这样，教师就无法通过一次、两次的考试成绩对学生进行整体评价，也就会使学生的分层出现问题。因此，在核心素养背景下开展语文分层指导，需要教师综合考查学生的学习情况，根据需要进行分层。
（二）分层教学策略的机械呆板性
对学生进行分层时用一把尺子来测量，并划分层次，这本身是一种机械的操作方式。同时决定分层结果的往往不是能力而是态度，积极的态度产生积极的效果。因为分层有时会影响学生的学习态度，让学生产生不良情绪。所以，一定要理性地分层，动态地分层，标准不能单一。分层是尽量动态分层，同时关注学生心理，这样就能从思想层面比调动学生的积极性。
三、基于信息技术的小学语文分层教学
（一）基于核心素养，明确分层标准
在语文课堂教学中，教师应让全班学生都学到能力范围之内的知识。因此，教师的教学目标应是所有学生能力的提高。
一个班的学生有各自不同的特点，这就要求教师因材施教，利用分层教学的方式，向学生传授语文知识。当前的新课程改革提出了将核心素养理念融入小学语文教学的要求。为了增强小学生学习语文的热情，推动学生整体学习水平的提高，教师可以把学生按能力的不同分组，让所有学生都能在小组中发挥自己的水平。与此同时，教师要为不同小组安排不同的思考问题，实现班内所有学生共同进步、提高的目标。
（二）课前分层预习，帮助学生梳理知识
在小学语文教学中，课前预习能帮助学生提前自主学习知识，明确重点知识与难点知识，以便在课堂上更有针对性地学习。要基于信息技术开展小学语文分层教学，教师应在备课阶段为学生制作预习用的微课，设置不同层次的预习目标，引导学生自主预习。在微课的引导下，学生能随时随地观看微课，进行预习，完成教师设置的分层预习目标，在课堂上更有针对性地学习知识，促进学习质量的提高。
（三）利用微课进行课堂内容的分层教学
在有限的课堂时间内对不同层次的学生进行不同的教学引导，对于教师而言具有一定的教学难度。微课作为教师在教学过程中得力的小帮手，在分层教学过程中起到了非常重要的推动作用。为了在有限的语文课堂时间内高效地完成分层教学引导任务，教师就可以利用微课提前录制教学难度呈阶梯状的微课引导视频，这样在课堂教学中就能够很好地满足不同学生的学习需求，让分层教学在语文课堂教学中得到有效的落实。
（四）利用信息技术进行作业的分层设计
语文作业是学生对所学知识的复习和巩固，可以帮助学生更好地掌握知识。因此，教师可以利用信息技术对课后作业进行分层设计，这样可以使得每位学生都能够在自己的学习基础上得到提高，他们在做作业的过程中也不会产生畏难的情绪。比如，教师可以利用信息技术将作业设计成必做题和选做题，语文基础较为薄弱的学生就可以将必做题完成，而语文基础较好的学生就可以进行更深层次的学习，进一步提高他们的能力。
（五）根据教学分层情况，实施合理的评价策略
不同学生的学习情况是不一样的。可能有些学生基础较好，很容易理解相关知识；而有些学生基础薄弱，对各种知识的学习速度较慢，需要教师提供有效的帮助。因此，教师在开展分层教学时，需要根据学生的分层情况，对学生进行评价分层。比如，对优等生，教师要鼓励他们自主探究，发散思维；而对学困生，教师就要多表扬和激励，提高他们的自信心，调动他们的学习积极性。
结束语
基于信息技术开展小学语文分层教学，引导学生分层学习语文知识，对学生的作用是巨大的。教师应深入探索、分析每一个学生的学习需求，在课堂上明确学生的个体差异，结合学生的需求开展分层教学，逐步培养、建立学生的学习信心，使学生能主动学习，不断进步，为未来继续深入学习语文知识打下坚实的基础。
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